立足文本，開(kāi)展有效教學(xué)

張玉

摘 要：在教學(xué)中不斷地反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，立足于文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的提高，才能讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；立足文本；有效教學(xué)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)也是如此。教學(xué)工作中，我們常常聽(tīng)課、聽(tīng)講座，但只是學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得，只是思考而不實(shí)踐，也會(huì)精神疲倦而無(wú)所得。對(duì)教師而言，對(duì)一節(jié)課得失的盤點(diǎn)和反思，能促進(jìn)一些切合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)新的設(shè)想和新的嘗試。

先說(shuō)說(shuō)《永遠(yuǎn)的歌聲》一課，某教師的環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生自主讀文，找出一句最能表達(dá)學(xué)生對(duì)老師感情的句子，引生品讀后談感受。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到這樣一句“我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。”一句淺顯的話，老師卻再三讓學(xué)生朗讀，并深入引導(dǎo)學(xué)生品味這句話中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。然后出示課文中學(xué)生為老師上山采藥和捉魚(yú)的句子，并標(biāo)出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩子為了幫老師采藥不顧自身安危的感人事件。

本課教學(xué)的思路是好的，重在體現(xiàn)文中學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)，但老師對(duì)本課的內(nèi)容把握不到位，教學(xué)的切入點(diǎn)沒(méi)找對(duì)。首先，現(xiàn)在的教學(xué)是生本高效的語(yǔ)文課堂，提倡“能學(xué)不教”，就是在教學(xué)中，人人看得懂的東西，就是學(xué)生能學(xué)的，而含義和形式的東西，才是要教的。“我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。”如此淺顯的內(nèi)容，本身句子沒(méi)有深刻探究的價(jià)值，學(xué)生能自主品讀，老師就無(wú)需過(guò)多地引導(dǎo)發(fā)掘。但也不是說(shuō)這句話沒(méi)有任何價(jià)值，如果教師能運(yùn)用這句話引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“樣樣好”這個(gè)詞，通過(guò)聯(lián)系上下文自讀思考：“為什么‘我會(huì)這樣評(píng)價(jià)老師？”讓學(xué)生體會(huì)這位年輕漂亮、有知識(shí)、嗓音好、唱歌好的城里教師對(duì)于偏僻山鄉(xiāng)的孩子們有著怎樣獨(dú)特的意義。抓住這個(gè)教學(xué)點(diǎn)有助于學(xué)生理解后來(lái)，孩子們?yōu)榱私o老師采止咳的藥，而不顧生命安全。才能讓學(xué)生更深刻地感受到文中師生的深厚感情，這樣的情感不是老師教授的，而是學(xué)生通過(guò)品文由心而生的，這才體現(xiàn)了文本與學(xué)生的直接對(duì)話。同時(shí)，教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自主品讀文本，而不應(yīng)該限制學(xué)生品讀的內(nèi)容和詞句，過(guò)多地限制會(huì)扼殺學(xué)生的思維能力，這樣也違背了素質(zhì)教育的要求。

再說(shuō)說(shuō)《七律·長(zhǎng)征》一課。課中教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讀課文找出能概括全文的一句話：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”（2）體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻和面對(duì)困難紅軍的態(tài)度。（3）體現(xiàn)了紅軍的什么精神？

其實(shí)老師在把握文本的脈絡(luò)是理清了的，但可惜在引導(dǎo)學(xué)生思考品味第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和品讀：紅軍在長(zhǎng)征途中遇到什么困難？他們是怎么解決的？品讀文章，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中列舉了哪些山哪些水？它們是怎樣的？這些問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)著力點(diǎn)發(fā)生了偏離。實(shí)際上，詩(shī)句中并沒(méi)有描寫(xiě)紅軍是怎樣解決困難的，這讓學(xué)生如何通過(guò)文本來(lái)品讀和理解呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題教師出播放了巧渡金沙江和飛奪盧定橋的視頻，這與體會(huì)第三步無(wú)太大的關(guān)聯(lián)，致使教學(xué)陷入東一榔頭西一棒槌的無(wú)序局面。

我認(rèn)為，教學(xué)中要重點(diǎn)體會(huì)第一環(huán)節(jié)的句子“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”先體會(huì)紅軍遠(yuǎn)征的艱難，教師抓住的切入點(diǎn)應(yīng)是句中的“難、萬(wàn)水千山”這些詞，可以這樣設(shè)問(wèn)“（1）結(jié)合你對(duì)長(zhǎng)征歷史的了解，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征艱難嗎？（2）文中毛主席提到了哪些長(zhǎng)征中的艱難險(xiǎn)阻？”而且“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這句詩(shī)已很明顯地體現(xiàn)了紅軍對(duì)長(zhǎng)征的態(tài)度，老師應(yīng)從“不怕、只等閑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句“文中哪些詞句讓你體會(huì)到紅軍不怕難，對(duì)困難等閑視之的？”目的在于讓學(xué)生深刻體會(huì)長(zhǎng)征的艱苦卓絕后，再體會(huì)詩(shī)中毛主席所表達(dá)的面對(duì)長(zhǎng)征的樂(lè)觀態(tài)度，這樣的沖擊才能使學(xué)生更深入地體會(huì)到紅軍的革命樂(lè)觀主義精神。

綜合分析這兩個(gè)課例，我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

教師首先要把握好教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也決定了課堂的效率。只有老師在教學(xué)前先明確“教什么”和“怎么教”，從大方面把握教材，找對(duì)教學(xué)的突破口，再進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們?cè)谝还?jié)課上要根據(jù)年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材有取有舍，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)，才能上好一節(jié)課。教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就已經(jīng)成型，教師要領(lǐng)悟好教材找到“文眼”，適時(shí)、準(zhǔn)確地引“線”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。可見(jiàn)，教師要能準(zhǔn)確找到教學(xué)的突破點(diǎn)，并準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生的思路，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在今后教學(xué)研究道路上，還有很多要學(xué)、要思考、要實(shí)踐的。只有在學(xué)習(xí)中不斷地反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，立足于文本，結(jié)合好學(xué)生學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的提高，才能讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。

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