對小學數學教學改革的思考

歐陽麗慧

摘 要：隨著新課程改革的深入，作為基礎性學科的小學數學教學改革已勢在必行，在小學數學教學實踐中，各種思潮、觀念呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面，廣大教育工作者也進行了形式各異的教學實踐。對當前小學數學教學改革的思路做了簡要論述。

關鍵詞：小學數學；教學改革；合作學習

隨著新課改的深入、課程標準的逐步實施，對于當前的小學數學教學來說，改革已迫在眉睫。如何對當前的小學數學教學進行改革，是擺在每個小學數學教師面前的重要課題。本文試對當前小學數學教學改革方面做幾點簡要討論。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）以教為綱，忽視了學生的主體地位

在目前的小學數學課堂教學中，教師仍占據主導地位，教師具有絕對的權威性，主導著教學活動的全過程，學生處于被動接受知識的地位，課堂內容的教授、問題的提出、學習活動的進行，無不是教師在發揮決定性作用。一時間，填鴨式教學大行其道，學生在學習中的主體性地位大大削弱，不能發揮主觀能動性，自主學習能力、創新能力受到抑制。

（二）重知識灌輸，輕能力培養

我們傳統的數學課堂一直以來以知識灌輸為主，教師強調學生對知識的記憶和背誦，教學以教材為框框，只要求學生掌握大綱規定的知識，忽視了對數學概念的推理方法的掌握，只重視結論，忽視了方法，這種枯燥乏味的教學方式無法提起學生的學習興趣，無法促進學生數學綜合能力的提高。

（三）教師只關注自己的教，忽視了學生的學

小學數學課堂教學都是按照事先制定好的計劃來進行，每一課時在教案中都會有相應的教學目標，而在教學目標中，只關注教師教學的重點和難點，缺乏從學生的角度進行量身訂制。

二、小學數學教學改革新思路

（一）教師課堂角色的轉換

在傳統的課堂模式中，教師在講臺上教，學生坐在下面聽，教師占據絕對權威和主導地位，學生聽課相對來說只是被動接受，這在很大程度上限制了學生主動思維能力和創新能力的發展，不利于學生自主學習習慣的養成。因此，在我們的小學數學課堂上，建立相對自由、平等的課堂環境就顯得尤為重要。在新課改下，教師的身份、角色發生了很大的轉換，由課堂教學的主導者，轉換為學習活動的組織者、引導者和參與者，教師和學生平等對話，共同參與學習活動，鼓勵學生大膽質疑，提出見解、看法，認真聽取他們的意見，拿出解決方案。這種角色的轉換，解放了學生的思維，放開了束縛，使得學生樂于主動學習，敢于探索，勇于實踐，進而養成自主學習的好習慣。

（二）情境教學法的導入，培養了學生興趣

興趣是學生學習的動力源泉，教師在數學教學中適當引入情境，可激發學生的好奇心，繼而引發學習興趣。

1.創設故事情境，激發學習興趣

學生都愛聽故事，將數學知識融進生動活潑的故事中，可激發學生探索求知的興趣，便于他們結合生活經驗解決問題。如，在教學百分數時，教師引入了這樣一個數學故事：唐小鴨想買一臺電腦，方便自己學習。爸爸唐老鴨建議他先到電子商城轉一轉，問問價格，看看哪一家的電腦更便宜。唐小鴨來到了電子商城，一家專柜的營業員告訴他：“本店的電腦大優惠，打九折。”他又來到另一家專柜，那里的營業員告訴他：“本店的電腦今天有優惠，一律優惠10%。”唐小鴨一聽，心里犯迷糊了，兩家的電腦質量都差不多，唐小鴨都很滿意，可是他不知道哪家的更便宜一些，于是回家問爸爸。爸爸唐老鴨聽了哈哈大笑起來：“這個問題需要問問同學們，他們一定能找到正確的答案。”學生們聽了這樣的故事，都會在心里琢磨，到底哪家的電腦更便宜，這樣的故事導入激發了學生發現問題、解決問題的強烈興趣，自然收到了良好的課堂效果。

2.設定實用性情境，調動學生解決問題的積極性

小學生都有好勝心，教師在教學中導入與生活背景相關的情境，引導學生去解決問題，在解決問題的過程中，進一步提高數學應用能力。如，教師在教學“納稅”時，引入了生活情境：明明的爸爸經營著一家飯店，本月的營業額是56000元，如果按4%的稅率繳納營業稅，本月應繳納營業稅多少元？練習完成后，教師引導學生在本題的基礎上，結合自家的情況，編寫應用題，同學之間相互解答。學生在實際操作中增加了生活體驗，提高了解決問題的能力，培養了創新精神。

（三）數學教學聯系生活，強調學以致用

數學學科與我們的實際生活緊密相關，我們學習數學知識也是為了在生活中應用，解決實際問題。教師在數學教學中，將數學問題生活化，可促使學生觀察生活，將枯燥的數學符號變為可感知的現實生活，從生活中尋找數學答案。

（四）提倡合作學習的學習模式

合作學習模式打破了傳統教師授課、學生被動接受的教學模式，是新課程倡導的一種新型學習模式。通過面對面的交流、合作、學習，學生可以在解決問題的過程中相互促進、相互監督，提高學習的積極性，激發個人的創造力。

總之，隨著課程理念的不斷更新，小學數學教育觀念和教學方式也在不斷發生變化，作為新世紀的教師，我們只有加強學習，提高自身的素養，轉變教育教學觀念，才能跟上教學改革發展的步伐，將小學數學教學活動推向高峰。

參考文獻：

[1]要學棣，王新武.小學數學教學改革刻不容緩[J].佳木斯教育學院學報，2011（3）：236.

[2]李卓.論素質教育背景下小學數學教學改革[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.