農村英語教學滯后問題及改進措施研究

覃金銘

摘 要：現階段教育的全面改革，對于英語基礎教育產生深遠的影響，農村的英語教學能否跟上時代的潮流，成為現階段教育事業中熱議的話題，對于現階段的農村英語教育來說，其教育水平較為落后，教師專業資質不夠，農村學校對于英語教育并不重視，因此形成農村英語教育滯后的問題，所以要對于以上問題進行分析，從而進行有效的改進措施研究，以此來提升農村英語教學水平，使農村學生在未來的成長中能夠奠定堅實的基礎，以此來促進我國的英語教育發展。

關鍵詞：農村英語 教學滯后 改進措施

引言

我國對于英語學習的規律和教學發展現狀以及當今社會不斷發展對英語教育提出的要求進行整理，并形成標準，要求英語教育中的教學理念、教學目標、教學任務、教學評價等全部進行改革，但在我國農村，其教育相對落后，對于新課程的要求內容不能夠進行實施，因此對于農村英語教育要進行全方面的提升，以此確保教育改革能夠為農村教育帶來教學質量的提升，從而對于農村學生帶來更加完整的英語教育，因此本文基于以上觀點，首先說明現階段英語教育改革的優點，其次對于農村英語教學滯后的原因進行說明，最終提出農村英語教學滯后問題的改進措施，以此來提升農村英語教學水平。[1]

一、現階段英語教育改革的優點

培養學生的英語綜合能力是英語教育的主要目標，英語教育的全面改革能夠改變教學理念，對于學生能夠培養其英語綜合能力，使學生能夠在未來的工作中適應時代的發展，同時英語教育的改革，能夠對其教育方法進行改變，在英語教學中能夠突出重點難點，比如在八年級中《Unit 5 Do you want to watch a game show？》中一般將來時的表達，通過教育改革，教師在課堂上進行將文章中的對話情景再現，運用多媒體技術進行視頻播放，能夠營造愉快的課堂氛圍，使學生們輕松地進行對一般將來時的難點掌握，因此提升英語教學的課堂質量，使學生對于英語逐漸產生興趣，以此來提升我國整體的英語教學水平，由此可見，對于英語教育要進行全方面的改革，使英語教育事業不斷快速發展。[2]

二、教育改革的背景下農村英語教學滯后的原因

1.師資力量過于薄弱

現階段的英語教育不斷進行改革，以此來適應時代發展的腳步，但在我國農村對于英語課程改革存在很多問題，其中重要的因素之一就是農村英語教師的資質不足，很多農村英語教師學歷較低，不是英語教育本科畢業，還有一部分英語教師是到專科院校進修的教師，真正英語專業畢業的教師數量極少，甚至還有剛畢業的大學生，對于教學毫無經驗，專業能力較差，基本素質難以適應對于英語教育的改革，甚至一些教師對于英語口語的表達不清楚，板書能力也很差，因此無法適應英語教學的改革，在教導學生時無法滿足其對于英語知識的需求，因此導致農村英語教育不斷落后，對于農村學生產生不良影響，使其在未來的英語學習中沒有良好的基礎，因此師資力量的薄弱使中國農村英語教學滯后。

2.教學方法過于落后

在我國農村英語教育中，英語教師的專業素養不夠，對于英語教學方法也過于落后，依舊運用傳統的教育方法和模式，在課堂教學中過于注重教材中單詞知識的傳授，對于學生的英語綜合能力往往忽視，使很多農村學生對于英語的理解錯誤，僅是單詞能力較強，在口語表達上和語法知識上相對較差，因此使農村學生無法有效的進行英語的學習，從而無法形成英語綜合能力，導致與城市學生相比其英語素質差，會在學生心里種下英語困難的種子，從而使農村學生對于英語失去興趣，甚至產生厭煩心理，對于農村英語教學改革來說，首先就要對于教師教學方法進行改革，避免對于農村英語教育產生阻礙。

3.教學觀念陳舊

對于英語教育來說，重要的就是教師的教學觀念，只有確立正確的教學觀念，才能夠制定教學計劃，從而努力實現制定的教學目標，但目前我國農村大部分教師的教學觀念過于陳舊，依舊看重學生的成績，是農村學生為了應付考試進行英語的學習，對于英語教育的正真意義無法理解，使其英語理論知識較強，但實際應用較弱，同時還在英語的口語表達上發音不準確，使農村學生在未來的工作中成為自身的缺點，因此導致我國農村英語教學的質量較差，從而無法響應國家英語教育改革的號召。

三、農村英語教學滯后問題的改進措施

1.建設優秀的英語教師團隊

對于我國農村的英語教育應進行大力投資，使起建設強大的師資力量，聘請更多優秀的英語教師，以此來提升英語教學質量，同時對于原有的英語教師進行深度培訓，聘請專業的教師對農村英語教師進行培訓，使其擁有專業的英語知識，對于農村教師的口語表達進行訓練，使其達到專業的口語水平，還要對英語教師的職業素養進行全面的提升，使其對于農村學生進行更專業的英語教育，使農村學生的基礎知識掌握的扎實，在此基礎上進行口語的訓練，將其培養成為英語綜合能力較強的人才，以此來適應現代社會的發展，從而全面提升農村英語教學質量。[3]

2.運用全新的教學方法

教師的教學方法能夠有效的帶動學生的積極性，因此對于農村英語教師按理說，應該對于傳統的教學方法進行改革，要適應現代社會的法案鎮，迎合教育部門對于英語教育的要求，進行改變全新的教學方法，在傳統教學方法中，教師對于農村學生僅是注重理論知識的傳授，因此要想實現農村學生的英語水平提升，就要對其進行全方面的英語教育，在理論知識的基礎上，進行英語口語表達和閱讀寫作的教育，可以利用多媒體技術進行英語教學的情景化，使農村學生逐漸對于英語產生興趣，從而有效地提升我國農村的英語教育水平。

3.更新教學觀念，培養學生的英語綜合能力

對于英語教育，要求教師明確教學觀念，充分了解現階段教育部門對于培養學生的要求，從而進行自身教學觀念的更新，以培養農村學生的英語綜合能力為主要教學目標，在進行英語教育時，不能僅是注重學習成績，還要充分了解農村學生的整體能力，比如對于英語單詞詞匯的掌握、英語作文的書寫情況、英語交流的口語表達和英語語法的理解，對于學生的英語綜合能力進行全面了解，然后有針對性的進行英語教育，從而提升農村學生的英語水平，使其在未來的工作中能夠產生自信，以此來滿足我國教育部門對于英語教育的要求，實現我國對于人才全面發展的理念。

結語

綜上所述，現階段農村英語教學由于師資力量的薄弱、英語教學方法的落后和未曾明確教學觀念導致農村英語教學的停滯不前，因此無法適應英語教育的改革要求，從而使農村英語教學水平落后，對于以上問題進行對策研究，要加大對農村教育的投資，使其能夠聘請專業的英語教師，從而進行英語教學方法的改革，要與時俱進，同時還要明確教學觀念，是農村學生進行有效的發展，從而提升我國農村英語教學質量。

參考文獻

[1]劉春.淺談農村初中英語教學存在問題及對策[J].才智，2010（07）：274.

[2]李憲美，陳曉日.農村中學英語教學問題與對策研究[J].中國西部科技，2009，8（26）：90+87.

[3]屈愛平，許德華.改變農村英語教學滯后現狀的幾點對策[J].通化師范學院學報，2008，29（11）：110-111.