師生互動在小學語文合作學習中的應用分析

張東麗

摘 要：合作學習是一種新型教學模式，符合新課程改革的要求，有利于提升學生團隊協作能力，促進學生全面發展。教師作為課堂教學的組織者和引導者，良好的師生互動有利于保障合作學習的效果，對提升課堂教學質量具有積極作用。本文將結合師生互動的要點，分析其在小學語文合作學習中的應用情況，以期能提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文 合作學習 師生互動

引言

在小學語文合作學習中，師生互動是其中的關鍵環節，對語文教學質量具有不可忽視的影響。為充分發揮合作學習的作用，教師要在教學中凸顯學生的主體地位，建立良好的師生關系，準確了解學生的學習進度及狀況，結合實際情況對教學方式進行適當調整和改進，從而逐步提升語文教學水平和能力，促進學生語文素養的提升。

一、論師生互動的重要性

師生互動在小學語文合作學習中的應用，符合新課改促進學生全面發展的要求，注重提升學生的綜合能力，營造輕松愉悅的語文教學氛圍，調動學生在語文教學中的積極性。另外，這一教學方式符合小學生的認知發展規律及學習特點，有利于實現雙贏的局面。

1.提升教師的專業水準

教師作為課堂教學的引導者和組織者，能夠在應用師生互動教學方式時，促進傳統教學理念和方式的調整及優化，貫徹促進學生全面發展的教學目標，并在良性師生互動中，增進對學生學習情況的了解，與學生進行有效平等的交流溝通，從而及時了解學生在學習中的情況，并根據實際情況逐步調整教學模式，有效提升自身教學能力。[1]

2.提高學生學習的積極性

基于傳統教學模式的師生關系存在不對等，不少學生不敢直接向教師反饋問題及交流溝通，懷有畏懼心理。而師生互動模式在課堂教學中的有效應用，有利于構建平等、和諧的師生關系，拉近學生與教師之間的距離，充分發揮教師在學習學習生涯中“知心朋友”的角色，讓學生更愿意積極主動地與教師交流，從而喚起學生在課堂教學中的積極性。[2]

3.有利于增強課堂教學效果

良好的師生互動有利于確保課堂教學順利、有序的開展，推進教學任務圓滿完成，營造良好的課堂教學氛圍，一掃傳統沉悶乏味的課堂教學氛圍。師生互動教學模式符合當前新課改的改革要求，將學生作為課堂教學的主體，能夠調動學生參與課堂學習的積極性，對提升教師教學水平，進而提升課堂教學質量及效果具有不可忽視的作用。

二、小學語文合作學習中應用師生互動的對策

1.明確師生互動在教學中的必要性

在小學語文合作學習中，為貫徹落實師生互動在語文教學中的價值，教師應明確師生互動的作用及價值，采用行之有效的教學理念及策略，拉近與學生之間的距離，建立平等友好的師生關系，構建便捷有效的交流渠道，從而讓學生對教師具有親近感，增強學生在課堂教學中的積極性。另外，在語文教學活動中，教師要根據小學生的學習能力和認知能力，盡量選擇親切而不是風趣的語言，引導學生掌握溝通的技巧，明確有效溝通的作用，并在課堂教學中多以正面評價鼓勵學生，讓學生樹立自信心，增強學生的學習興趣，為順利開展合作學習奠定基礎。此外，教師要引導學生明確師生互動在學習中的作用，根據教學內容開展對應的合作學習活動，通過觀察學生在合作學習中的表現，給予學生適當的引導和幫助，增強學生在合作學習中的積極主動性，貫徹落實教學目標。在課前預習環節，教師可以以小組合作的方式，讓學生根據新課內容開展預習活動，將存在理解障礙的問題及時匯總。教師可以根據學習小組反饋的內容，明確教學中的重難點，充分發揮學生在語文學習中的主觀能動性，強化學生在基礎階段的學習。

2.以明確的師生互動目標為指導

師生互動作為一種科學有效的新型教學方式，對提升課堂教學質量具有積極作用。為保障師生互動在小學語文合作學習中的作用，教師要以明確的教學目標為指導，科學規劃教學安排及進程，將課前準備環節落實到位。在小學語文教學環節，教師須以學生真實學習情況及學習興趣為出發點，設計貼合教學內容又能引起學生學習興趣的問題，引導學生對問題進行剖析和解答，從而訓練學生解析問題的能力，增強學生的語文素養，促進學生綜合能力的提升。閱讀是小學語文教學中的重要內容，旨在通過開展閱讀教學提升學生對文學作品的鑒賞能力，掌握概括全文及分析主旨大意的知識。為此，在開展閱讀教學時，教師要以明確的教學目標為指導，先讓學生自主閱讀，再提出相應的問題引導學生以小組合作的形式進行探究，讓學生對文章的主旨大意進行解析和探索，進而對全文進行概括總結，并在學生答題的基礎上進行歸納總結。這種教學方法能夠提升學生在課堂教學中的積極性，鍛煉學生自主學習的能力。

3.完善和調整師生互動方式

近年來，新課程改革標準逐步深入到教育領域，促進教學改革創新。在此背景下，合作學習模式在教育領域得到廣泛應用，而良好的師生互動是保障這一教學模式取得良好教學效果的關鍵所在。為此，教師要從小學生的學習特點入手，采用適宜的師生互動方式，鍛煉學生的自主學習能力，充分發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。寫作教學歷來是小學生頭疼的環節，教師可以讓學生自主設計話題，讓學生自主完成寫作主干，并根據完成的思路及過程與組內成員分享，教師要根據學生的學習情況，進行必要的總結，讓主題得到升華。此外，為拓展學生的寫作思路，教師可以根據寫作話題，組織學生以辯論賽的形式開展教學，教師可以以主持人的身份參與其中，有效調解辯論氣氛，控制好辯論賽的課堂紀律。總之，教師須結合實際情況，采用多樣化的合作學習模式，構建良好的是師生互動關系，從而提高學生的學習效率。

總結：教育問題歷來是我國關注的焦點。為提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，我國教育工作者在探索行之有效的教學理念及方式上做出了不懈努力，以有效提升我國教育質量。師生互動作為一種新型的教學模式，通過構建良性的師生關系，增進教師與學生之間的交流溝通，以起到提升學生學習興趣，提高教學質量的作用。小學語文作為基礎教育中的關鍵學科，師生互動教學法在其中的合理應用，有助于增強小學語文教學效果，促進我國教育事業發展。

參考文獻

[1]王春麗，朱朝進.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].赤子：上中旬，2016（22）.

[2]簡萬里.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].考試周刊，2017（4）：40-40.