摘 要：小學英語繪本集圖畫、語言、文字等于一體，囊括多種模態的符號資源，屬于典型多模態教學的一種。應《義務教育英語課程標準》一級、二級語言技能標準的相關要求，在當今英語教學中，亟需探究合適的多模態教學方法以豐富小學英語課堂的繪本閱讀教學。本文介紹多模態及其多模態教學基本概念，在此基礎上，通過對具體教學活動的分析，初步探究在小學英語繪本閱讀中運用多模態教學的可操作性和有效教學策略。

關鍵詞：小學英語 繪本閱讀 多模態教學 教學探索

1、引言

當今是素質教育的時代，而素質教育應從小抓起，小學語言技能需要從多模態教學方式入手，將聽、說、讀、寫，以及玩、演等囊括其中，滿足素質教育的要求。針對小學英語課堂以往出現的問題，有許多建議提出。首先，如今是一個資源共享的時代，多媒體、音像以及網絡都是可利用的資源，教師應當積極靈活整合利用多種資源，以此豐富課堂。其次，教師在設計出豐富多樣的課堂形式下，使課堂教學更生動、直觀、富有感染力，以符合小學生的心理和興趣。最后，在教學中，充分調動學生的積極性，使學生參與觀察、模仿、嘗試、體驗生活化語境，以使學生快速理解詞句在具體語境中的含義。

小學英語教學，需要從傳統的單一模態形式轉化為多模態形式。英語繪本因圖文并茂、故事性強特點而深受小朋友的喜愛。與此同時，英語繪本圖片色彩鮮明、詞匯復現率高，且很多繪本同時贈有生動地道的故事錄音，可以通過聲音、色彩、圖像等模態與學習有機結合。因此，英語繪本是兒童拓展課外知識的重要途徑，也是小學英語教學進行課堂教學的理想資源之一。

教師若能利用多模態教學帶領學生進行英語繪本學習，不僅能提高學生的學習興趣，促進他們體驗語言應用的樂趣，激發自主學習興趣，同時享受英語繪本閱讀的快樂，還能讓學生在多模態閱讀策略學習。本文介紹多模態及其多模態教學基本概念，在此基礎上，通過對具體教學活動的分析，初步探究在小學英語繪本閱讀中運用多模態教學的可操作性和有效教學策略。

2、多模態教學的含義

（1）多模態

模態是指人類通過感官（如聽覺、視覺、嗅覺等）與外部環境（如人、器件、動物等）產生的互動方式。根據使用感官數量，模態可分為單模態、雙模態和多模態，多模態是指借助三個或三個以上感官的互動方式，表明多種感官參與互動，對事物能產生更全面的體驗。

（2）多模態教學

多模態教學，顧名思義，就是結合多模態方式進行課堂教學。課堂教學包括聲音、動作、圖片等，是由多種模態共同完成的。

小學英語教學培養多元讀寫能力，而與多元讀寫能力相關的模態類型有語言模態、聽覺模態、視覺模態、空間模態和身勢模態，共五個類別。整合不同類型模態才能促成多模態方式。

3、小學英語繪本閱讀中多模態教學的應用

充分整合多模態進行教學，可有效利用于小學英語繪本閱讀教學中。英語繪本教學相對于普通課本而言，其側重點不同，英語繪本側重于豐富的閱讀感受。

（1）收集多模態素材可集中學生的注意

多模態素材的選定有助于課堂知識的延伸，結合圖片、音頻等可引起學生注意，引發學生思考。

例如，英語課堂上，講授的內容為“圣誕節”，教師可以通過學生自身對圣誕節的了解，進行簡要討論，隨后可以選擇一段有關圣誕節由來的詼諧幽默的動畫，將背景知識用更生動的方式講解，并且可以激發學生興趣。

（2）利用多模態線索能幫助學生理解繪本的內容

圖片、色彩、版式等多模態元素，都是英語繪本中具備的，區別于普通語篇。這些多模態元素可以幫助學生理解繪本中故事的情節，也可以通過圖片猜想個別詞句的意義。

例如，學生在看繪本閱讀故事時，遇到生僻詞匯，可以通過故事旁邊的配圖猜想詞匯的意思。這不僅可以鍛煉學生的觀察能力，活躍他們的思維，而且可以鍛煉學生結合上下文揣摩相關文字的能力。

（3）激發學生提前預習繪本內容

在繪本教學中，教師可以在一堂課結束后，留下幾個開放性關于下一課的問題，下一堂課進行討論回答。教師在備課時，閱讀繪本，針對繪本內容進行開放式提問，讓學生自主花時間在課后學習，找出問題的答案。隨后課堂上，教師可以讓學生通過交流討論，讓學生的思維交匯融合，并且加深學生對故事內容的理解。

繪本本身的趣味性，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率，進一步培養了學生的批判性思考能力。

（4）拓展多模態方式豐富評價方式

教師對學生的課堂表現、作業批改都會進行一定評價，若評價的方式單一，則不能激起學生興趣和課堂積極性。為了課堂的針對性和有效化，評價方式也可以使用多模態評價方式。

例如，批改作業采用印章“加星”的方式，如五顆星是最優，依次遞減則表明作業完成度不夠，印章后配上教師的評語，讓學生在鼓勵的評價方式下學習，獲得的星星數量越多，能使學生心生成就感，體會到學習的快樂，進而提升他們的自信心。

4、結語

綜上所述，多模態教學下的英語繪本閱讀可以通過收集多模態素材可集中學生的注意；在閱讀中，利用多模態線索能幫助學生理解繪本的內容；教師合理安排教案，可以激發學生提前預習繪本內容；教師可以拓展多模態方式豐富評價方式，使學生心生成就感。

多模態教學是一種能有效整合各種資源，調動學生學習積極性的教學方式，但是在教學過程中對教師的素質要求極高，需要教師們提高自身教學素養，然后合理安排課堂，使英語繪本物盡其用，促進繪本閱讀達到理想的教學效果。

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作者簡介：吳志明，1969年3月1日，漢族，四川省蓬溪縣黃泥鄉，雙專學歷，中學高級，研究小學英語課堂教學。