分析思維導圖在小學英語教學中的作用

【摘要】思維導圖是上世紀60年代著名教育學家Tony·Buzan提出的思維工具。在實際教學中，思維導圖可作為全新的教學工具，把形象思維和抽象思維進行有機結合，在小學英語課程實際教學中有助于學生創(chuàng)建更為系統(tǒng)的知識結構，不但對小學生英語學習成效的提升有重要意義，還能強化教師與學生之間的互動和交流，切實提升小學英語課堂教學的成效，文中著手于思維導圖基本含義、特點的分析，論述小學英語課程實際教學中思維導圖的關鍵作用，提升思維導圖在實際教學中的高效應用。

【關鍵詞】思維導圖；小學時期；英語課程；實際教學；作用

【作者簡介】宗周榮，江蘇省如皋市如城小學。

現(xiàn)代小學英語課堂教學中，課堂時間少、教學內(nèi)容多、知識難度大等問題廣泛存在，小學生對知識點內(nèi)容是記憶不夠牢固，學習成效存在兩極分化的情況。思維導圖是一種全新的教學方式，其使用圖文并茂的形式把渙散的知識點內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，可有效集中學生的注意力，使學生能在有限的課堂時間內(nèi)把握更多的知識點內(nèi)容，有助于學生創(chuàng)建健全的知識系統(tǒng)，有效提高學生的英語學習成效。

一、闡述思維導圖

1.基本概念。思維導圖也教心智圖，是使用圖文并茂的方式，把各個主體間的關聯(lián)使用對應的層級圖展示出來，把同主體有關的關鍵詞、顏色、圖像等創(chuàng)建對應記憶鏈接，切實使用人類左右腦的機能對閱讀、思維規(guī)律以及閱讀的把握，協(xié)助其實現(xiàn)在科學、邏輯、想象以及藝術之間的和諧發(fā)展。總而言之，思維導圖是簡單且高效的一種思維工具，給人類大腦潛能的開啟提供了可能。

2.特點。人類大腦信息數(shù)據(jù)庫是由數(shù)不清的放射性記憶點鏈接而成的，可是思維導圖就是把信息數(shù)據(jù)庫當中的文字、節(jié)奏、數(shù)字符號等信息內(nèi)容用放射性、具體化的思維方式展現(xiàn)出來，用圖文并茂的方式在人類大腦中創(chuàng)建更加直觀、形象的記憶連接。思維導圖屬于高效的思考模式，不但有助于人腦思維能力的拓展，更有助于人腦對信息內(nèi)容進行分析、學習、記憶與思考。對于心智反戰(zhàn)尚不完善的小學生而言，在英語課程的實際教學中使用思維導圖的教學方式，可練習學生的思維能力，激發(fā)出學生更多的潛能。

二、小學時期英語教學中使用思維導圖的作用

1.集中學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。在小學英語課程實際教學中使用思維導圖教學方式，切實符合學生的形象思維特點。尤其是針對高年級小學生而言，集中注意力的時間雖然已經(jīng)明顯變長，但是圖片、色彩對學生產(chǎn)生的吸引力依然大于文字，因此把思維導圖運用到英語課程的實際教學中，可讓課堂氣氛更加活躍，使課堂教學變得更加生動、有趣，最為關鍵的是小學生在實際動手、口、腦的活動中，思維能力獲得有效訓練。另外，利用思維導圖創(chuàng)建教學情境，會讓學生有置身其中的感受，潛移默化地對所學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而建立學習英語知識的自信。

2.適時切換教學模式。

（1）情境創(chuàng)設。在實際教學中使用思維導圖，強調把知識點呢設置到問題情境當中去，使學生能在教學情境中逐漸學會地理思考和團結協(xié)作地解決問題，逐漸具備獨立解決問題的能力。這佯作不但有助于學生逐漸養(yǎng)成自主、協(xié)作學習的能力，更能深化學生對知識點內(nèi)容的理解，切實提升學生的學習成效。

（2）重視教師與學生之間的交流。傳統(tǒng)教學模式當中，主要就是依靠教師作為主導的單方面交流，通常都是教師在講桌前講，學生在下面聽講的形式，導致學生思維能力被制約，學生進行學習的積極難以有效調動。

3.有助于學生創(chuàng)建知識體系。在小學英語課程的實際教學中，思維導圖能把英語課程中各個零散的知識點進行層級鏈接，有助于學生逐漸形成比較健全的知識體系，切實提升小學生英語課程的學習成效。

（1）在單詞講解過程中使用思維導圖。在小學生初期學習英語單詞的時候，教師可把要學習的生詞用形象、生動、趣味的思維導圖方式為學生展現(xiàn)出來。例如，在講授bag，pen，book，pencil等單詞的時候，使用思維導圖教學方式，將日常使用的學習工具鏈接起來，讓學生對每個單詞都有直觀的認知，將生詞與實物聯(lián)系起來，不但能深化學生對生詞的理解，更有效調動了學生進行學習的積極性，切實提升小學時期英語課程的教學成效。

（2）在閱讀學習中使用思維導圖。在小學高年級的英語實際教學中，英語閱讀是所有英語教學中的關鍵組成部分，也是較難的一部分，其要求學生一定要具備較強的思維能力，思維導圖在小學時期英語閱讀課程中的使用，增強了教師與學生之間的溝通，使閱讀內(nèi)容更加簡晰，學生更易于理解，切實提升了學生的英語閱讀能力。

三、結束語

總而言之，在小學英語課程的實際教學中使用思維導圖教學方式，可使知識點內(nèi)容變得更加形象、直觀、趣味，這不但切實幫助學生對知識進行建構，還能有效調動學生參與學習活動的積極性，讓學生可真正在輕松、愉悅的課堂氣氛中快樂學習。

參考文獻：

[1]邸紅.思維導圖在小學英語教學中的作用研究[J].才智，2017（29）： 179.

[2]陰麗慧.小學英語教學應用思維導圖的作用[J].教育現(xiàn)代化， 2017，4（15）：238-239+248.