小學高年級英語主題拓展閱讀教學研究

【摘要】小學英語閱讀教學如果依賴教材進行，勢必會導致學生知識面和詞匯積累的不足。針對這一問題，采用以點帶面幫助學生閱讀更多的主題性內容，對于學生理解能力、閱讀習慣的培養具有重要意義。有效解決英語閱讀面窄、缺少外延的困境。本研究中從小學英語閱讀教學中存在的問題入手，討論主題拓展閱讀教學策略。

【關鍵詞】英語閱讀；主題拓展；英語教學

【作者簡介】嚴金鵬，江蘇省句容市華陽中心小學。

在小學英語課程標準中指出小學生英語閱讀能力應該達到二級，能夠讀懂小短文和故事，養成按意群閱讀的習慣。這就需要學生具有良好的英語閱讀理解能力和素養，教師則給予積極的閱讀指導，幫助學生樹立英語閱讀的信心，為學生未來英語素養培養奠定良好的基礎。但是實際調查中，針對英語閱讀教學還存在一些問題。

一、小學英語閱讀教學中的不足

在小學英語閱讀教學中，許多教師都認識到主題拓展閱讀的重要性，也進行了積極的嘗試。但是由于對主題拓展的認識不夠明確等因素的影響，制約主題拓展閱讀的有效性。

首先在主題拓展閱讀教學中，指導方式方法還存在一定的欠缺。閱讀指導能夠幫助學生盡快學習閱讀方法，掌握閱讀技巧。例如掌握閱讀方法后，學生就可以根據上下文猜測詞意，并準確找出文章中的關鍵詞等。許多教師在教學中，過多關注閱讀內容，而忽略閱讀技能的指導，是比較常見的問題。原因即在于許多主題拓展閱讀文章較長，如果不給學生講解一下，總覺著學生難以理解。

其次在閱讀教學中，學生獨立自主閱讀的時間較少。基本都是按照教師設計的閱讀教學路子，按部就班的開展閱讀，實際上學生收獲的很少。僅僅是完成了文章的閱讀，在教師指導下了解了文章的思想；但卻沒有自己的想法和思維成果。究其原因，少部分成績較好的學生能夠在短時間內完成任務；而大多數基礎能力薄弱的學生，需要更長時間去查單詞，去理解才能完成。

二、小學英語主題拓展閱讀策略

在前文中主要對小學英語主題拓展閱讀存在的問題和因素進行了分析。本節主要根據教學經驗，對主題拓展閱讀教學的形式和策略進行論述。

1.小學英語主題拓展閱讀形式。在英語主題拓展中，可以根據教材內容、篇章結構、語法特點三個角度進行拓展。首先是依據教材中的內容進行拓展，這是主題拓展閱讀的重要方向。在小學高年級英語中所涉及的主題較多，例如江蘇譯林版小學四年級英語中，包含了日常生活、季節、景觀等內容，這也是學生十分易于理解和感興趣的話題。在拓展中就可以找到類似主題的內容，在拓展閱讀中讓學生更熟練掌握和應用主題中出現的交際用語。

其次是根據篇章結構進行拓展。由于中外文化差異，篇章結構也存在一定的不同，根據篇章結構開展主題拓展閱讀，能夠讓學生更容易掌握同類結構文章的脈絡，提升閱讀理解的能力和寫作能力。

第三是根據文章的語法特點實施主題拓展。在日常教學中，通過學習學生能夠掌握一些單詞的語法特點，但是在實際使用中許多詞語具有很多的含義。根據語法特點進行拓展，能夠更好理解和掌握單詞用法。

2.小學英語主題拓展閱讀策略。在確定英語閱讀主題拓展方向后，在閱讀教學中教師就需要針對性的開展閱讀指導，讓學生學會獨立自主閱讀，養成“得法于課內，得益于課外”的效果。

首先閱讀指導中要以讀為基礎，讓學生深切感知文章主題。在日常教學中可以發現，許多高年級的小學生英語學習興趣不如初學者，對于閱讀教學的興趣也不高。導致這一現象的原因即是學生感覺閱讀訓練很困難，而又不善于借助詞典進行閱讀。所以在閱讀指導中，教師可以先帶領學生讀，在誦讀中對學生產生一種示范效應。然后要求學生單獨的去讀，去理解其中的內容。進而要求學生對概括或者重述文章思想和內容，鍛煉學生理解和總結能力。

其次拓展閱讀中，培養學生聯系上下文，推測內涵的能力。面對未知的事物時，采用推測去探知內涵是一項重要能力。當然這不是鼓勵學生去猜想，而是在已有英語知識的基礎上，經過一定的閱讀和推測來感知文章內涵，推論文章的前因后果。例如可以根據題目結合內容來猜測，在譯林版小學英語四年級課文《My school life》學習后，學生掌握了許多學校課堂生活的單詞。因此筆者選擇了一些類似主題的閱讀材料，讓學生根據題目來推測文章的內容，取得良好的效果。當然除此之外，也需要學生在閱讀中聯系上下文對生詞詞義進行推測，避免胡亂猜測誤判整個文章的內容。

第三是閱讀指導中，要求學生僅僅抓住其中的關鍵詞，進而理解文意。關鍵詞可以說是一篇文章的核心，也是打開文意的鑰匙。根據這些關鍵詞能夠讓學生去探尋文章內容，甚至產生觸類旁通的能力。例如在《My school life》一文中，看到School與Life兩個詞語，就能夠大體感知文章內容。然后閱讀中就可以抓住關鍵詞，理解其中的核心思想。

三、小結

在小學英語閱讀教學中實施主題拓展閱讀的意義是不言而喻的，除了根據教材內容針對性選擇拓展內容外，在拓展閱讀教學方法上教師更要不斷創新，豐富閱讀拓展材料。激發學生的閱讀興趣，進而提升主題拓展閱讀教學質量。

參考文獻：

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