淺談初中英語在學講方式下如何講

【摘要】學講計劃倡導學生自主學習，學進去，講出來。其中“講”是輸出，是改變傳統教學的重中之重，我從敢講、會講、眾講、樂講四個方面結合自身的教學加以闡述。

【關鍵詞】學講計劃；敢講；會講；眾講；樂講

【作者簡介】許浩（ 1976.05-）， 男，漢族，江蘇睢寧人，睢寧縣魏集中學 ，本科，中學一級，研究方向：英語教育教學。

學講方式中“學”和“講”相輔相成，相得益彰。其中“講”是輸出，是改變傳統教學的重中之重。學講方式倡導學生自主學習，學生究竟怎樣講，本人把這個講分為以下幾個方面。

一、敢講

親其師信其道，事實上，你熱情的程度和你嚴格的程度沒有必然的聯系，你可以既熱情又嚴格，你必須兩者都具有。教師的鼓勵的目光可以打開這些學生塵封的心扉，同時教師還要有耐心，因為這些學生沒有優生回答的完美，流暢，我們必須多給他們時間，給予他們必要的尊重。我在譯林版《英語》七年級上冊Unit1This is me！的教學中，發現學生不敢發言的特別多，我把微笑地目光撒向大家，用簡單的句子激活課堂，Im/My name is Mr Xu.Whats your name？Hello，nice to meet you！Good morning！我也不停引導他們用Im...Hello.Nice to meet you too.Good morning！等來回答。春風化雨般的問候由開始的小聲回答到后來自然大方的回答。熱情對待學生必將帶來課堂生機勃勃，從而告別曾經的沉悶而春色滿園，課堂效率大大提高。

二、會講

初中的學生年齡尚小，表達能力較弱。如何讓他們會講出來，就要交給他們必要的方法。發現學生有跟讀不準時，要及時糾正。自覺性差的學生就要多花一些心思，領讀時要多觀察他們的眼神，鼓勵他們大聲讀，展開競賽，看誰讀正確的的多。在閱讀板塊的教學中，可以告訴他們先要搞清楚題材，如果是記敘文，就要搞清楚時間，地點，人物，起因，經過，結果。從這幾個方面描述，自然就說清楚了。如我在教學譯林版《英語》八年級上冊Unit3 A day out Reading Around the world in a day！我按照記敘文六要素設計設計一個表格其中包括：place，people，weather，what they did，how to go，feeling讓學生獨立完成，之后再讓他們復述課文則是水到渠成。如果是說明文，就是時間，空間，或邏輯順序，如此，就說清它的大意。還有，抓住中心句也是掌握大意不可或缺的。總之，在教學不同內容時，要有不同的策略，讓學生會講，這樣的課堂才會有效率，這樣才能向四十五分鐘要質量。

三、眾講

如何讓中等生，后進生開口講，小組合作就是一把金鑰匙。合作學習就是以課堂中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以動員互助合作為基本動力，以團體成績為評價標準，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。同桌的兩個人，或前后位的四個人都可以結成一個小組，甚至可以是六個人或八個人，這要根據具體問題復雜或難易程度來確定。小組合作學習要有明確的分工，按照自愿和能力不同進行合理的分工，讓每個都有事干，都能體驗到勞動的快樂。 在譯林版英語七下 Unit5 Amazing things Reading The ghost in the park中，學生自主預習后，我布置任務讓學生四人一組展開小組討論，一名同學圈出課文中的過去式，并試著寫出動詞原形；一名學生試讀課文并畫出不會讀的單詞；一名學生讀題目，觀察圖片，提出問題并嘗試回答， 一名將課文分段并嘗試總結段意。之后，他們在小組中先交流，展示自己的成果，同時將自己遇到的難題放在小組中解決。最后，到了全班展示的階段，大家把小組的優秀成果向大家展示，如果有小組中沒有解決的問題再拿出來全班討論，集思廣益，老師適當的給予指導。例如學生遇到解決不了的，如left，replied的動詞原形，我就讓學生大膽的猜測，這樣在猜測中擴展了單詞，進行思想火花的碰撞，最后大家知道要根據上下文，過去式的構成去推測，從而找出動詞原形分別為leave，reply.再如題目中ghost是什么詞義，我讓學生觀察圖片，大家討論認為后一種讓人害怕又看不到的東西，推測出“鬼”這個詞義。如此以來，人人參與，在學生交流展示學會了知識。這樣的知識是牢固而又扎實的。除了小組合作可以讓學生參與其中，還有角色扮演。初中年齡的學生活潑好動，在每個單元開頭Comics教學中，Eddie和Hobbo搞笑的對話無疑可以激發學生的強烈的學習動機。讓學生進行角色扮演，模仿語音語調，甚至可以添加一些話，開展競賽，這樣學生就會踴躍地參與到課堂中來。其他還有引導學生談論最時尚的事，挖掘身邊素材，這樣，學生不會再是一潭死水，而是積極地參與其中。

四、樂講

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生樂于去講，主動去講？興趣是最好的老師，學生只有對某個學科有了興趣，才能長時間地潛心該學科的學習，并能從中得到無窮的樂趣。問題設置太簡單了，沒有什么挑戰性；設置問題太繁瑣了；問題太枯燥乏味了。針對不同情況，我們必須有不同的應對措施。問題設置簡單了，可以讓它復雜些，如多問一些學生帶有個人看法開放性的問題，這樣必然會激起他們的興趣。不愿意動腦筋的，可以多開展一些小組競賽，可以橫排或豎排為一組，進行積分，最后看那個小組得分多。可以設置多樣的問題形式，如連線，根據提示畫畫，編歌等別具一格的形式，讓學生感有耳目一新的感覺。

充分重視學講計劃中“講”，必然會為教學插上有力的翅膀，帶領學生飛得更高更遠。

參考文獻：

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