小學英語課堂中文化意識滲透的途徑

【摘要】文化背景在語言的學習中占據著重要的位置，只有了解語言和文化的關系，才能更好的掌握和運用語言。因此在小學英語的課堂中，讓學生了解西方文化背景知識，能夠幫助學生更好地理解與使用英語，教師要在日常教學中注重對文化意識的滲透，培養學生的文化意識。

【關鍵詞】小學英語；文化意識；滲透

【作者簡介】葉麗雅（1981.09-），女，漢族，廈門同安人，福建省廈門市同安區教師進修學校附屬小學，本科，一級教師， 研究方向：小學英語教學。

作為整個教育階段重要的學科之一，英語的教學一直受到很多的關注，無論是接受高等教育的大學生，還是基礎教育的小學生，都在英語的學習上投入了相當多的時間和精力，但是很多學生仍舊會感覺到在學習英語的時候無從下手，尤其是在口語表達和交流方面更是收效較小。造成這種現象的原因，很大程度上時候受了傳統教育觀念中重數理化輕語言文化教育的影響，學生在這種帶有偏差的教育環境束縛下，通常都會在試卷考試中獲得高分，但是卻是口語交流中的弱者。隨著新課程改革的逐漸深入，加強小學生的英語綜合素養和口語表達能力已然成為了小學英語課堂教學的重點，同時也是需要刻不容緩解決的一大問題。這種情況下將文化意識融入到小學英語課堂的文化中，就顯得至關重要了。

而將文化意識融入到英語教學的活動中，其實就是為學生營造出英語背景的文化，使其學習的并不是中國式的英語，而是尊重英語文化的背景和語言習慣下的語言，是要求教師在英語課堂中，加入其背景文化的融入，以此來提升學生的英語綜合素養。

一、充分挖掘教材，感受文化意識

小學英語教材的內容多涉及我們生活中常見的場景，而且圖文并茂，小學生容易被教材中豐富多彩的插圖吸引，教師通過對英語教材的充分挖掘，可以激發學生的學習興趣，而且許多教材還為我們簡單對比了中西方文化間的差異，這對教師進行文化意識的滲透是非常有幫助的。教師要充分了解教材，總結歸納出教材內容的背景知識，并在課上通過生動有趣的環節引導學生感受文化。

二、合理設計課程，融入文化知識

精心設計教學過程，將文化知識融入其中，可以順利進行德育滲透，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解文化知識，提高學習質量。在新課標指引下，我們常采取話題教學法，即按照話題編排教學內容。例如在學生學會了“What?s your name？”“Your name，please？”“My name is...”“I am...”等用語時，教師可以開展話題教學，為學生設置一個招聘會的場景，讓學生使用這些用語。教師要在活動中滲透文化背景知識，告訴學生西方國家在交談時“What?s your name？”的使用頻率并不高，甚至不會輕易使用，人家也不會等到對方問“Your name，please？”才進行自我介紹，往往是自己主動的利用“My name is...”或者“I am...”來介紹自己，如果你用“What is your name？”來問對方的名字，對方可以會覺得你是在審問他。通過話題教學來滲透這些文化背景知識，即可以調動學生學生的參與興趣，又可以加深學生的理解和記憶，因此也可以去的良好的教學效果。

讓學生了解英語文化背景知識，還有一個好方法就是利用西方的節日和歌曲。教師需要在課堂上為學生設置英語國家節日活動的情境，比如在圣誕節，教師就可以讓學生布置一下教室，貼一些圣誕老人、麋鹿、圣誕樹等貼紙，帶領學生一起學唱Jingle Bell，一起觀看圣誕節相關的小視頻，還可以讓學生制作圣誕卡片相互贈送等，教師為學生講解圣誕節的來歷以及西方國家過圣誕節時的習俗、活動等，讓學生身臨其境感受到西方文化。而英語歌曲在英語課堂上的應用也是感受異國文化非常有效的教學策略，而且新課標也指出小學階段的學生需要能夠演唱30～40首英文歌曲。在小學英語教材中有許多內容簡單、朗朗上口的英文歌曲，在英語教學中，教師可以巧妙利用英文歌曲，例如在課前為學生播放節奏明快的、旋律優美的英文歌曲，這樣既可以吸引學生的注意力，讓學生把心從課間收回來，還可以為接下來的課堂教學做好鋪墊。

三、開發課外資源，滲透文化意識

對學生進行文化背景知識的滲透與教育，單單依靠課本和課堂時間是遠遠不夠的，教師要充分利用起外部資源，通過各種渠道為學生收集適合文化意識滲透的教學資料，比如多媒體和圖文資料。多媒體資料集文字、圖片、聲音、動畫、視頻于一身，可以充分刺激學生的多重感官，還可以為學生營造形象、生動的學習環境，增強學生的情感體驗。而圖文資料也可以打破時空的限制，把西方國家的傳統活動、節假日、風俗習慣、飲食習慣、歷史活動等呈現在學生眼前，擴大學生的視野。這些具有鮮明的西方國家文化特色的資料，可以激發學生的興趣，開拓學生的視野，當然也可以進行文化意識的滲透，從而優化教學質量。

綜上所述，要在小學英語教學中做好文化意識的滲透，英語教師必須要立足于教材，充分挖掘其內在的文化意識價值，并結合學生的學習基礎和教學實際，合理設計課程內容，將文化意識融入到日常的教學活動中，從而實現在潛移默化中培養學生的英語意識，最后還應當積極開發課外資源，拓寬文化意識的滲透渠道，為學生更好的學習和理解英語文化知識創造更多的便利。

參考文獻：

[1]邵平平.小學英語教學中文化意識的滲透[J].校園英語，2016（36）： 134-134.

[2]張成瓊.小學英語課堂中文化意識滲透的途徑[J].新課程學習（上），2014（11）.