叩問小學英語閱讀教學如何實現“情感突圍”

杜學艷

摘 要：情感教學在現代教學中占據相當重要的位置。從本質上來說，教育不單單要教給學生一些基礎知識，傳授學生相應的學習方法，還要關注到學生的成長，培養學生良好的品格，讓學生擁有積極向上的人生態度。因此，在小學英語的閱讀教學中，教師要能夠巧妙的將情感教學貫穿到課堂之中，以實現“情感突圍”，提升課堂教學實效。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 情感教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0195-01

英語新課程教學標準指出：情感教學目標是教師在教學設計中所必須要考慮的一項內容。一個沒有情感注入的課堂，是缺乏生機和活力的。因此，教師在英語閱讀教學中，要重新整理教學思路，變革教學方法，用情感來串聯課堂，以吸引學生的興趣，增強課堂的實效性。小學階段的學生有很強的好奇心，教師要把握好學生的這一年齡特點，在英語閱讀教學中創設趣味情境，開展多樣活動，從而激發學生的情感體驗，增強學生的英語綜合素質。

1 立足閱讀素材，規劃情感目標

小學階段的教師，要能夠根據英語課程標準來確立語篇教學的目標，當然，教師還要考慮到學生的認知特點，以及所帶班級學生的學習氛圍和學習基礎，除了制定符合學生實際的認知目標，還要規劃情感教學目標，以提升學生的思想認識。整節英語課程都要踐行“以生為本”的教學理念，以提升學生的英語綜合素質為課堂教學目的。在對教學目標進行設定的時候，教師一定要立足學生實際學情，循序漸進，把握好課堂的節奏。

例如，在教學3A Unit 3 My friends這個單元的story time時，教師就可以預設以下目標：（1）知識目標：通過情景練習，能區分Hes和Shes，并能有意識地運用交際用語Shes...Hes...Shes/Hesmyfriend.能在情境中正確運用goodbye向他人告別。（2）能力目標：能理解課文，能流利地朗讀課文或表演課文。（3）情感目標：能大膽、主動地向他人介紹自己的朋友，增加同學之間的情誼，對英語保持好奇心和興趣。這三維目標在設計和規劃上是符合該階段學生的認知特點的，這就使得My friends這個單元的閱讀教學目的非常清晰明確，在很大程度上優化了課堂閱讀教學的效果。在牛津英語教材中，基本上所有的單元話題都是貼近生活的，只要教師能夠找尋到每個單元的情感目標，并以此為橋梁，串聯起知識和能力，這樣就為閱讀課程增添了很多靈活性，學生也會跟著教師的節奏，循序漸進的展開學習。

2 創設趣味情境，激發情感需求

現下有很多教師困惑：如何才能使得英語閱讀課和學生的情感交融在一起？如何才能最大限度的打開學生的思維？其實，一個寬松活潑的教學情境，就可以在很大程度上讓學生卸下負擔，輕松投入學習。因此，教師就要在英語閱讀教學中給學生創設一個充滿趣味的情境，以激發學生的情感需求，讓學生在情境中放松心情，積極發言，并參與多方互動。

例如，在教學3A Unit 6 Colour的過程中，因為該單元的主題是“顏色”，而顏色是我們辨識物體很重要的一種方式，這也是學生較為感興趣的一個話題。教師可以通過投影儀，呈現各種顏色鮮明物體的圖片，讓學生以搶答的方式用英文說出圖片上物體的顏色。如看到草地的圖片，立馬就有學生站起來回答：green；看到天空的圖片，學生就可以快速的回答出blue，然后也有學生說white，因為云是白色的；看到蘋果的圖片，就有學生回答說red，就這樣，通過一個游戲的情境，逐步的引出了本單元中所出現的關于顏色的單詞。接著，教師通過提問的方式，來與學生進行情感上的交流，即：What colour is…？ Its …，學生們都積極的回答：I like...教師要想拓寬教學思路，激發學生的學習主動性，創設情境是激發學生情感需求的有效途徑，學生通過與教師和同學之間的溝通，可以使其更好的投入到英語閱讀學習之中。

3 開展多樣活動，滲透情感元素

眾所周知，小學階段的學生非常活潑好動，教師要盡可能多的為其開展教學活動，以激發出學生參與課堂的積極性，并將情感元素滲透到閱讀教學之中。例如，在教學6A unit 6 Keep our city clean單元的story time時，教學中的情感目標是樹立環保意識，踐行環保理念。為了進一步深化語篇主題，完成教學目標，教師可以設計一個演講比賽，讓學生圍繞：What makes our school dirty？ How to keep our school clean ？這兩個問題展開演講，讓學生進一步意識到愛護環境，每個人都有責任。通過演講活動的展開，除了讓學生熟悉基本句型之外，還滲透了情感元素，讓更多的學生懂得自律，自覺擔負起保衛環境的職責。當然，教師還可以設置諸如情境對話、角色扮演等多種形式的教學活動，寓教于樂，強化情感體驗，實現閱讀教學中的情感突圍。

4 結語

總而言之，教師在小學英語閱讀教學中，要能夠時時刻刻的關注到學生的內心，激活學生的興趣，通過立足閱讀素材，規劃情感目標、創設趣味情境，激發情感需求、開展多樣活動，滲透情感元素，不斷的豐潤教學效果。教師要能夠將情感教育貫穿于教學的始終，用情感人，用情育人，實現“情感突圍”，促進學生英語閱讀水平提升。

參考文獻：

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