初中語文課堂滲透素質教育之我見

王海燕

摘 要：在初中語文課堂教學中滲透素質教育，非一日之功可以達到，這一過程也許比較漫長，需要廣大一線語文教師不懈的探究。因時、因地制宜，對初中語文的教學方法、教學思路、課程體系進行針對性比較強地改進。

關鍵詞：初中語文 素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0121-01

1 當前初中語文教學現狀

1.1 教學理念未轉變

素質教育提出好多年，某些地方在教學實踐中，應試教育依然在搞題海戰術，依然是滿堂灌。唯分數論，考試定終身。教育教學理念不轉變，何談素質教育。

1.2 教學方法未創新

當前，某些學校語文教學中，課堂主角依然是語文老師，語文教師教學依然堅持“一言堂”，學生既不能主動思考、主動發言，也不能主動與老師互動，語文老師根本不給學生時間和機會，更談不上為學生創造自主學習的平臺。“填鴨式”教學的直接后果是扼殺了學生的積極性、主動性、創新性，學生厭學情緒增加，學困生比例增大，語文課堂失去了生動性，對學生的學習吸引力大幅下降，甚至出現學生逃學語文現象。

1.3 教師的基本功不扎實

在日常語文教學活動中，某些語文教師的教學基本功欠缺，對教材的把握不到位，片面追求考試分數而不重視語文的應用性特點，更談不上人文性。對教學目標的達成不明確，出現學科素養的缺失，難以實現課堂教學要達成的目標。

1.4 教材編排有失科學合理性

現有的語文教材沒有全國統一版本，某些省份有自編語文教材，但在編排上不甚科學合理。

1.5 初中語文閱讀課形同虛設

語文閱讀課本事為了擴大學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生的創新思維，提升學生的語文素養而設置的。但在語文教學中，閱讀課卻成為可有可無的課，某些教師不重視閱讀，學生無時間閱讀。語文考試把閱讀納入考試內容后更是以背誦考題為主，不閱讀原文備好考題即可獲得高分，閱讀變成了背誦知識點。

2 新課改的不斷滲入推進，初中語文教學現狀的改觀

2.1 語文教學評價多元化

語文教學在評價的內容上擴大了作文的分數占比，增加了閱讀理解題的分量，甚至出現單獨的名著閱讀題型。這些變化迫使韻文老師的課堂要做出相應的調整，既要重視閱讀的量，更要重視閱讀的質，還要重視學生的寫作能力的培養。

2.2 語文教學模式多樣化

目前大多數初中語文教學課堂能根據新課改的要求，改變“一言堂”教學模式，實行雙主體教學；師生互動教學；自主學習教學；探究性教學；原生態教學等多種教學模式不斷涌現，有走上素質教育正確軌道的趨勢。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學進入課堂，語文教學的模式更呈現出多樣化的特點，初中語文教學的春天終將到來。

2.3 新型的師生關系正在形成

良好的師生關系，不僅能拉近師生間的情感距離，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。現在課堂已經打破傳統森嚴壁壘的師道尊嚴，在民主平等的基礎上，師生具有平等的人格和尊嚴，師生之間是一種教學相長的關系。師生雙方互相尊重、信任、理解、合作，構建起一種新型的，良好的師生關系。

2.4 打造素質過硬的語文教師隊伍

語文教師的專業素養的提高將更有助于教書育人，同時也能很好地完成教學任務。語文課堂失去對學生的吸引力，很大程度上是因語文教師的專業素養的缺乏。改變初中語文課堂教學的被動局面，需要教育主管部門的努力，也需要語文教師自身的不斷努力。從知識結構、教學技能、技術手段，到職業道德、師生關系、人文素養，多方面提升語文教師的業務水準，為全面實施素質教育奠定基礎。

2.5 課內向課外延伸，引入活動課教學

活動課教學是將學生的書本知識與生活實際相聯系，從書本走向生活，從理論走向實踐，將略顯乏味的課堂引向生動活潑的社會生活的過程，不僅開拓了學生的眼界，增長了知識，而且培養了學生動手創新實踐的能力。形式多樣：才藝展示、讀書會、知識競賽、手抄報、詩歌朗誦比賽、故事會等。教師要大語文意識，要幫助學生明白語文的淵源在生活，生活的格局有多大，語文的格局就有多大。同時，引導學生把自己的生活以隨筆和日記的形式展示出來，努力把語文學習由課內延伸至課外。

總之，在初中語文課堂教學中滲透素質教育，非一日之功可以達到，這一過程也許比較漫長，需要廣大一線語文教師不懈的探究。因時、因地制宜，對初中語文的教學方法、教學思路、課程體系進行針對性比較強地改進。