作文評(píng)講課之實(shí)效性提升策略初探

王永華

摘 要：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可見(jiàn)提高學(xué)生作文水平，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是難點(diǎn)所在。如何讓作文教學(xué)高效，是廣大語(yǔ)文教師一直探索的課題。作文評(píng)講是提高學(xué)生作文興趣及水平的非常重要的一環(huán)，因此，我們要提高作文講評(píng)課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文評(píng)講

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0120-01

1 精心批改是評(píng)講實(shí)效之基礎(chǔ)

作文評(píng)講要做到有的放矢，才能有效提高學(xué)生作文水平，這就要求教師在批改作文時(shí)細(xì)心認(rèn)真，精心批改是不是要在學(xué)生作文本上修、添、刪、評(píng)，全國(guó)山河一片紅呢？想想那改一篇作文得花多長(zhǎng)時(shí)間？一個(gè)班五六十人，等全改完了，星星都變老了。筆者的做法是：好句子、病句用不同的線劃出來(lái)，錯(cuò)別字就圈上，特別需要就寫(xiě)幾個(gè)字的旁批，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)。特別出彩的文章、句段以及具有典型問(wèn)題的文章，就用八開(kāi)的紙記上學(xué)生名字等信息，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。批改記錄就是筆者上作文評(píng)講課的第一手備課，把批改完的作文本發(fā)給學(xué)生。把批改記錄復(fù)印后貼在教室里，讓學(xué)生對(duì)照批改記錄，相互傳看作文一天左右時(shí)間，要求學(xué)生在傳看作文過(guò)程中，相互訂正錯(cuò)別字，記下自己的心得，為作文評(píng)講課準(zhǔn)備發(fā)言。

2 鼓勵(lì)褒揚(yáng)是評(píng)講實(shí)效之基調(diào)

興趣是作文的最好老師，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣最主要的陣地就是評(píng)講課了。抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，不吝的表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生追求下次作文更努力寫(xiě)好作文，這種動(dòng)力會(huì)讓學(xué)生一直保持寫(xiě)作的激情。教師在講評(píng)時(shí)，要充分肯定學(xué)生作文中的成績(jī)和進(jìn)步，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的面要寬；要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步因素，即使是很小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)；還要表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)作態(tài)度勤懇、方法對(duì)頭的學(xué)生。為節(jié)約時(shí)間，筆者常把學(xué)生好句段用掃描儀掃成圖片，用PS簡(jiǎn)單編一下，直接以圖片形式打出來(lái)，貼在教室后，這樣表?yè)P(yáng)的面寬，效果也不錯(cuò)；當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不能隨便放過(guò)。對(duì)于在全班具有普遍性的問(wèn)題，在評(píng)講時(shí)要作為重點(diǎn)講評(píng)，使學(xué)生明白錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因，并且指明糾正錯(cuò)誤的方法。對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，宜采用批語(yǔ)或以個(gè)別談話方式指出。切忌責(zé)怪、嘲笑、諷刺、挖苦，那樣會(huì)使學(xué)生喪失信心，進(jìn)而喪失寫(xiě)作的興趣，危害甚大。一句話，鼓勵(lì)褒揚(yáng)是評(píng)講課實(shí)效之基本調(diào)子。

3 固化模式是評(píng)價(jià)實(shí)效之章法

作文評(píng)講課要有實(shí)效，課堂內(nèi)容及課堂結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的固化模式，這樣學(xué)生在課堂上會(huì)明確該準(zhǔn)備些什么，每一步該做些什么，這樣才會(huì)在組織教學(xué)上少浪費(fèi)時(shí)間，每一步落在實(shí)效上。評(píng)講涉及的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生作文中的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)別字、語(yǔ)法修辭、材料內(nèi)容、思想情感、篇章結(jié)構(gòu)等諸方面。而語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性、材料剪裁、組織結(jié)構(gòu)等一些寫(xiě)作的基本問(wèn)題，都不是一朝一夕所能解決的，所以要經(jīng)常從學(xué)生作文中收集綜合這些材料，通過(guò)評(píng)講課的形式，反復(fù)向?qū)W生提出來(lái)，使學(xué)生不斷得到鍛煉，逐步糾偏歸正。評(píng)講課堂結(jié)構(gòu)筆者一般按下面模塊進(jìn)行：

課前傳閱：課前學(xué)生傳閱作文一天左右時(shí)間。

文題回眸：回顧作文要求，簡(jiǎn)述作文要點(diǎn)。

情況綜述：對(duì)本次作文存在的共性優(yōu)缺點(diǎn)作綜述，宜布最佳作文、優(yōu)美句段作者以及態(tài)度好有進(jìn)步的學(xué)生，并加以熱情表?yè)P(yáng)。

佳作點(diǎn)評(píng)：選優(yōu)秀作文兩至三篇，由師讀或?qū)W生讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表看法，最后老師做總結(jié)評(píng)點(diǎn)。

美段共賞：讀好段師生共評(píng)點(diǎn)。

互評(píng)互改：學(xué)生自己修改或交換修改作文。

作文之星：師生一起推選本次最佳作者兩名，請(qǐng)他談寫(xiě)作體會(huì)。并由教師發(fā)小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。

課堂有章法可循，學(xué)生才會(huì)成為課堂的主體，課堂才會(huì)有序?qū)嵭У难堇[。

4 形式多樣是評(píng)講實(shí)效之保障

作文評(píng)講課堂模式要固化，是說(shuō)課堂由幾個(gè)板塊構(gòu)成，要讓學(xué)生覺(jué)得有章可循，那么評(píng)講的形式是不是就一成不變呢？答案是否定的。譬如在佳作點(diǎn)評(píng)、美段共賞、互評(píng)互改等模塊中，就可采用靈活多變的形式，以活躍課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正反擂臺(tái)就是我用過(guò)多次的一種方式，對(duì)一作文復(fù)印，給每小組一份，小組品讀后，分成兩大陣營(yíng)，一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、一說(shuō)不足，看哪個(gè)組說(shuō)的中肯，然后由作者自己發(fā)表自己看法，評(píng)價(jià)各組對(duì)自己提的看法；比較法也是一種不錯(cuò)的形式，同時(shí)印發(fā)兩篇或兩篇以上有特色的作文給學(xué)生，讓學(xué)生比較其優(yōu)缺點(diǎn)；分組討論法是一種行之有效的方式，在學(xué)習(xí)小組中選典型優(yōu)文和問(wèn)題文章，給小組每人復(fù)印一張，以小組討論，集體修改后，每人把修改后的文章抄一遍，并寫(xiě)一百字左右的修改心得。總得來(lái)說(shuō)，評(píng)講形式可以集師生頭腦，創(chuàng)新的變換形式，讓學(xué)生喜愛(ài)作文評(píng)講課，力求每名學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，這樣的課才有實(shí)效。

5 課后反饋是評(píng)講實(shí)效之升華

作文評(píng)講課可以根據(jù)需要用一到兩個(gè)課時(shí)，評(píng)講完后，一定要抓實(shí)信息反饋，評(píng)改完后，一定要求學(xué)生寫(xiě)“評(píng)改心得”，并認(rèn)直檢查學(xué)生的修改情況，不要怕花時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)。如果評(píng)改后作文本現(xiàn)是干凈如初，那就沒(méi)效果了。對(duì)于存在普遍性問(wèn)題的作文，要采用類題重練方式，讓學(xué)生得到鞏固訓(xùn)練。作文能力的提高就如孩子的長(zhǎng)高，不是一天兩天就能看到的，而是需要一個(gè)過(guò)程，只要堅(jiān)持，說(shuō)不定，哪一天你就發(fā)現(xiàn)繭已成蝶了。

作文評(píng)講作為作文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，不光在評(píng)講課如何上上要下功夫，在評(píng)講的時(shí)間這個(gè)細(xì)節(jié)上也要注意：不要距學(xué)生完成作文時(shí)間太久遠(yuǎn)，這就要求教師在學(xué)生完成作文后一兩天內(nèi)改完，這樣評(píng)講時(shí)學(xué)生對(duì)作文還有“熱度”，評(píng)講效果才會(huì)更好。