論大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養(yǎng)

【摘要】在大學英語教學當中，翻譯能力是衡量學生英語學習水平以及實際應用能力的重要指標，所以在大學英語教學內(nèi)容當中，翻譯教學是重點環(huán)節(jié)。另外，翻譯從實質(zhì)上講，及時兩種不同文化之間的碰撞和交流，所以在大學英語翻譯教學的過程中培養(yǎng)學生的跨文化意識是提高學生翻譯能力的重要方式之一，不僅能夠幫助學生更加深刻的理解原文，還能夠幫助學生進行譯文的創(chuàng)作，促使學生能夠在兩種語言之間進行良好的情感傳達和交流，意義重大。對此，本文針對大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養(yǎng)進行了深入的分析，以期能夠為高素質(zhì)、高能力翻譯人才培養(yǎng)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】大學英語；翻譯教學；跨文化意識；培養(yǎng)策略

【作者簡介】張榮，河北科技大學。

引言

語言是一種文化，是文化的具體表達，所以任何一種存在都離不開特定的文化背景，兩者相互依存、共同存在。同時，文化是一個國家、民族的價值觀、歷史背景和風俗習慣，不同的文化背景下的統(tǒng)一語言，回音風俗習慣、歷史背景以及價值觀、信仰等的不同，在語言的表達以及結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生差別。尤其是在近年來經(jīng)濟全球化的發(fā)展，加快了不同語言、文化之間的交流，人們在外語學習的過程中，非常重視對外國文化的理解與認識。而大學英語翻譯教學是大學階段英語教學的主要方式之一，隨著新課程改革的不斷深化，對學生的翻譯能力提出更為嚴格的要求，這就決定了大學英語翻譯教學要積極的培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力，只有這樣才能不斷的提高學生對英語的翻譯和應用水平的提升。

一、影響大學英語翻譯教學的因素

中西方文化之間的差異是影響大學英語翻譯教學的重要因素，如果不重視中西文化之間的不同，就會導致學生的翻譯能力提升出現(xiàn)差錯，最終導致文章翻譯或是話語交流出現(xiàn)詞不達意的問題，甚至出現(xiàn)誤解。首先，就是宗教文化的影響。其次是傳統(tǒng)文化以及風俗習慣的影響，最后是思維方式的差異性，會為大學英語翻譯教學造成一定的限制。

另外，在我國當前的大學英語翻譯教學中，傳統(tǒng)應試教育的影響，使得翻譯教學的過程單一、壓抑，促使學生在詞匯、語法、語義等的講解中，無法掌握真正的翻譯技巧，讓學生普遍以翻譯的標準答案為主，使得學生喪失了翻譯的靈活性。同時，教師在實際的翻譯教學中，并未進行相關(guān)翻譯技巧的講解，例如，教師在進行翻譯教學時，沒有和學生闡明什么是翻譯、為什么翻譯，過于重視理論教學，未給學生提供翻譯的實踐操作機會。教師教學主要以英語課本知識為主，使得學生缺乏課外知識和外語文化的延伸，導致學生只是沉浸在單詞、語法以及相關(guān)句子的背誦上，學生的英語翻譯弊端眾多。

教師在英語翻譯教學時，沒有對語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及詞意、句意進行分析，也沒有進行英語文化的解讀，使得學生缺乏對英語文化的了解，翻譯出來的句子牽強，生拼硬湊的現(xiàn)象經(jīng)常見到。最終導致翻譯出來的句子和原句的本意差別巨大，甚至出現(xiàn)不必要的誤會。

二、大學英語翻譯教學只能怪跨文化意識的培養(yǎng)途徑

1.重視中西方文化之間的差異。中西方文化之間的差異是影響學生英語翻譯效果的關(guān)鍵，而大學英語翻譯教學培養(yǎng)跨文化意識，就是引導學生樹立中西方文化之間的差異意識。所以大學生要從被之上認清這種差別，而這種差別是客觀存在的，就是一個國家或民族在政治、文化、經(jīng)濟、歷史以及地理等方面的不同。因此，在學英語教師在實際的教學過程中，要從西方國家的文化背景等層面入手，為學生講解英語文化的內(nèi)涵，了解英語國家的文化屬性、背景以及寓意，并和我國的文化相互對比，從而加深大學生對西方文化的理解。

2.強化教師的跨文化素養(yǎng)。教師作為大學英語翻譯教學的引導者和參與者，教師自身對西方文化的了解以及專業(yè)化技能直接對大學生的英語翻譯能力產(chǎn)生影響，所以嗎，大學英語教師從選拔和培養(yǎng)的過程當中，就要注重其跨文化素養(yǎng)的提升。且大學英語教師這種跨文化素養(yǎng)不僅要充分的了解我國的傳統(tǒng)文化，還要對西方英語國家的歷史、文化有著深刻、全面的認識，只有這樣才能有意識的、有效果的對學生引導，培養(yǎng)學生的跨文化意識。另外，大學英語教師要注意翻譯教學的方式，要在相關(guān)翻譯技巧的講述之中融入英語文化，潛移默化的影響學生對西方國家的歷史、民俗、語言習慣等加以了解，進而促使學生在相關(guān)技巧的學習中，了解一個國家的歷史文化，進而強化學生的跨文化意識提高跨文化交際能力。

3.積極開展以實踐為主的教學活動。傳統(tǒng)應試教育的影響是深遠，但是當前新課程改革的開展，為教師改變傳統(tǒng)的教學方式提供機會，所以教師要積極的采取措施改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，以大學生為課堂教學的主體，利用多媒體信息技術(shù)，開展情景模擬、角色扮演等實踐活動。用多媒體播放相關(guān)的國外視頻、圖片、音頻等，向?qū)W生展示外國文化，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其跨文化意識。另外，進行小組討論教學，開展課堂辯論賽等，讓大學生對外國文化背景以及傳統(tǒng)習俗等進行討論、辯論，促使學生的言語的交流中加深對英語知識以及外國文化的理解，不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、結(jié)語

總之，任何一種語言都有其自身獨特的文化作為依托，不同的文化背景下，會產(chǎn)生不同的理解，因此，大學英語教師在翻譯教學的過程中，要重視這種文化的不同，并融入跨文化意識，進而促使大學生在潛移默化中形成跨文化意識，在翻譯的過程中做到真正的傳情達意。

參考文獻：

[1]王曉燕.大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養(yǎng)路徑[J].海外英語，2018（2）.

[2]臧雪飛.論大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（41）：116-117.