新課標下小學英語口語訓練之我見

季麗偉

摘 要：任何一門語言性學科，其學習的目的都是為了能夠更好的與人交流。小學階段是學生接觸英語的初始階段，本階段的教學好壞直接影響著后續階段的學習成效，尤其是口語教學，一旦學生基礎不扎實，到初高中階段，學生的口語能力就會很差，而較差的口語直接影響著學生說英語的信心，久而久之甚至可能產生“啞巴英語”這一現象。因此，作為一名小學英語教師，我認為，我們必須要重視對學生英語口語能力的培養。

關鍵詞：小學英語 口語教學 交際能力

英語口語訓練是英語教學中很關鍵的環節，應當有計劃、有步驟地做好這些工作，應當遵循循序漸進的規律，教給學生的口語表達不應該每天都是一樣的，陳腔濫調的，一天天增加語言表達的難度，為學生創造良好的語言氛圍，學生說得多了，就能在瞬息萬變的現實生活中，游刃有余，運用自如了。[1]

一、給學生一個說話氛圍，讓學生想說英語

英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力創造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。[2]

首先，比如在給學生上第一課時，我們就可以不用著急著介紹英語新知識，或者介紹英語這門學科，因為對于小學生而言，理解有限，講多了也并非全部有益。不如先給學生引薦一些生活中我們經常能夠看到的小零食、小物件，當然是以中文加英語的形式來表達。如cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發）――學生積極舉手發言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發了他們說英語的興趣。

然后，向學生提出了用英語向老師，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中“hello，misslin.”“thankyou，andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。漸漸地，學生就養成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

二、利用游戲活動，讓學生愛說英語

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語逐漸提高語言組織的能力。

例如，在教句型“My favourite colour is yellow”時，我設計了一個小游戲：拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取自己最喜歡的顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。[3]

三、給予表揚鼓勵，讓學生敢說英語

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給于發自內心的贊賞。“good！”，“great！”，“youaresoclever！”，“goodjob！”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現自己，總回將小手自信地舉起來。

四、加強英語課外活動，讓學生能夠持續說英語

“得法于課內，得益于課外”。學生在課堂通過大量的專項和綜合性的語言實踐活動，教師可以根據小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如初學英語時：“Nice to meet you./Hello./Good morning./Good afternoon.”都可在平常的生活中充分地說起來，見面用英語，再見、道別用英語。教師可根據不同年級的學生，每天利用課前5分鐘的時間，輪流組織英語角的活動。或讓學生看一些英語動畫片，如《迪斯尼神奇英語》、《貓和老鼠》等，培養學生的語感。

隨著學生語言知識的增長，還可以根據所學內容開展“Weekly Topic（每周一話）”活動，如學生學習了T-shirt，coat，skirt等服飾后，內容便定為“Talk about your Clothes”，學了Childrens Day，Easter，Christmas等節日名稱后，內容定為“Talk about your favorite holiday”，此外，還可舉行英語歌曲比賽、情景表演比賽、朗讀比賽等。這樣，既拓寬了課本知識，又使拓寬的知識緊密聯系生活，是學生們喜聞樂見的、經常說到的內容。因而，學生們非常愛說、樂說。蘇霍姆林斯基說過，“知識的運用是記憶之母”。這樣的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高。[4]

結語

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教師，我們要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，真正讓英語走進孩子們的心里，為他們將來更茁壯地成長、成才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃慧玲.淺談如何提高小學英語口語表達能力[J].文理導航（下旬），2015（4）.

[2]龔徽.試析小學英語口語教學策略[J].科教文匯（上旬刊）.2008（02）.

[3]孫艷.淺談如何提高小學英語口語教學[J].科教文匯（下旬刊）.2008（08）.

[4]周新紅.淺談在小學英語課堂教學中如何開展口語訓練[J].成才之路.2008（30）.