現代信息技術在小學數學教學中的應用

黃紅飛

【摘 要】 隨著現代信息技術的不斷普及，在小學數學教學中的應用越來越廣泛。現代信息技術在小學數學教學中的有效應用不僅能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，同時還能夠激發學生的數學思維，提高學生的數學水平。因此，對小學數學教學中現代信息技術的應用進行探索具有重大意義。

【關鍵詞】 小學數學；信息技術；課堂教學

隨著信息時代的悄然來臨，如何在課堂中有效利用現代信息技術開展教學活動，提高課堂教學質量，實現個性化交流是每一位小學數學教師面臨的重要課題。

一、利用圖形演示，提高數學形象性

通過形象直觀的圖形將課本內容抽象的知識形象化，刺激學生的感官意識，從而形成表象感知，在表象層面上去探究數學知識的本質。例如，在開展《角的認識》教學時，在涉及到“角的大小與角的兩邊長短無法，與角的開口大小有關”這一知識點時，我引進了多媒體教學，通過多媒體的動態圖形效果，向學生展示長短不一的角進行重合的過程，讓學生能夠通過直觀的圖形演示明白角的大小和什么有關，和什么無關。通過這樣的教學設計，在生動有趣的演示過程中學生對于角的大小這一知識點掌握更加牢固，使得數學知識更加形象化，大大提高了學生參與課堂教學的積極性。

二、營造探究氛圍，實現高效課堂

在小學數學課堂教學中，積極引入現代化信息技術不僅能夠啟迪學生的思維和智慧，還能夠通過營造探究氛圍幫學生形成正確的空間意識。例如，在進行“圓的面積”公式推導教學時，教材中的推導方式更加注重理論化，對于很多學生來講具有一定的難度，因此我就利用信息技術將一個圓平均分為8份和16份，然后再將平均分的圖形拼成一個近似長方形。然后我提出問題：“如果將圓均等分為32份，64份……又會拼成什么樣的圖形呢？”學生們陷入了沉思，大家都無從下手，主要是由于學生思維能力的限制，無法有效對空間圖形進行構建。于是，我就點擊事先做好的課件，將32份、64份、128份圓的剪拼效果圖展示給大家，然后引導學生進行觀察發現：當圓的等分越多時，拼成的圖形就越接近長方形。從而為學生對圓的面積公式的理解奠定了良好的基礎。

三、巧用微課教學，突出教學重難點

微課是當前小學教學活動開展的新形式，通過微課教學能夠提高教學質量，將課堂45分鐘的教學時間用于對知識的提升和探究。例如，在開展《平行四邊形的面積》教學時，我就利用微課這一課堂翻轉模式，在教學之前將有關“平行四邊形和長方形相互轉化”的微課視頻提供給學生，讓學生進行自主學習，并要求學生在預習過程中遇到困難時，在班級微信群中進行提出，與他們學生一起共同探索，并且我也能夠及時掌握學生的預習情況。

四、結語

總而言之，現代化信息技術的應用是小學數學教學改革的必然趨勢，教師不斷在實踐中進行探索和總結，充分發揮出現代化信息技術的優勢和功效，實現高效優質課堂，提高學生的數學學習水平，以此來促進學生綜合能力的全面發展和提升。

【參考文獻】

[1] 趙俊霞. 淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用[J]. 魅力中國，2017（42）.

[2] 宗鴻昌. 巧妙運用多媒體提高小學數學教學效率[J]. 學周刊，2017，3（3）：99-100.