幼兒園親子活動對幼兒合作素養的培養研究

于曉娜

摘 要：當前我國對于幼兒教育方面不斷加大重視程度，幼兒園也加大對幼兒的培養，著重于幼兒合作方面的能力培養和發展。通過開展親子活動，能夠有效的培養幼兒的合作素養。

關鍵詞：親子活動 幼兒合作素養 培養

一、幼兒園親子活動與幼兒合作素養內涵

1.幼兒園親子活動

該類活動屬于集體性活動，在幼兒園的統一組織下進行。通過親子活動的開展和執行，有利于親子之間的關系更加融洽，朝著健康的方向發展。[1]

2.幼兒合作素養

幼兒合作指的是幼兒和多方建立合作關系，可以是同學、教師以及教師。而合作素養則是教師和家長為幼兒進行榜樣示范，還有同學之間的合作分享，使幼兒在合作方面都能夠得到更好的發展。當前時代呈現著高速發展的趨勢，需要擁有綜合性能力的同時，也需要能夠和他人進行良好的合作，具備良好的合作素養，從而才能和時代掛鉤。幼兒園屬于人才培養的搖籃，培養幼兒合作素養則是重要的教學內容。[2]

二、幼兒園親子活動對培養幼兒合作素養的意義與作用

1.親子活動體現合作的概念

親子活動主要是幼兒和父母之間進行的一項活動，需要雙方相互配合完成共同的目標。該活動屬于集體性質，幼兒園開展親子活動有利于得到更好的協調和合作。同時親子活動擁有趣味性和目的性，能夠在進行活動的過程中，向幼兒傳輸相應的知識，使其能力得到一定的增加。除此之外，親子活動屬于家長和幼兒共同參加的活動，家長在活動時可以發現幼兒平常難以發現的問題，從而可以有意識有目的的引導幼兒解決問題。不僅培養的幼兒的合作素養，還有利于提高其合作精神。[3]

2.親子活動有利于培養幼兒的合作意識

幼兒園開展親子活動，不僅需要考慮幼兒的合作素養，還需要考慮活動是否擁有足夠的趣味性，并且需要根據幼兒的興趣愛好，設計相適合的親子活動。并且在開展活動之前還需要向幼兒一些準備工作。比如，需要向幼兒知道親子活動需要他和家長之間共同合作的項目，而不是單純依靠個人能力。另外，還需要使幼兒明確自身的游戲定位，區分自己角色與他人角色不同之處，根據定位需求和父母進行合作。除此之外，在親子活動，結束之后，各個參與者都需要對活動進行綜合性點評，將自身和他人的優缺點進行客觀的評判，取長補短，優勢互補。[4]

比如，幼兒園為大班幼兒開展的親子活動——棒子夾球跑運動，該活動規定需要幼兒和家長共同參與，家長和幼兒通過合作將棒子拿穩之后，再齊心協力夾住球，保證球不掉下來的情況下進行跑步。該親子活動是根據小組比賽的結果得出最終的成績。因此，當該親子活動結束之后，需要三方參與者對其進行評價和知道。同時需要將該活動引向合作意識和合作行為。從而向幼兒灌輸合作素養屬于親子活動的實際內涵的思想。

3.親子活動有利于開發幼兒的合作行為

幼兒園的小朋友心智尚且沒有完全發育，無法從字面意思理解合作的含義。但是通過幼兒園開展的親子活動，可以使幼兒在潛移默化的活動當中認識合作的含義，理解合作行為的做法，培養出良好的合作素養，從而增強自身的能力。若是幼兒在親子活動當中出現了違反規定的現象，則需要家長通過活動，以及親子之間的關系，幫助幼兒糾正錯誤的行為，從而進行更好的配合，完成活動。

比如，棒子夾球跑的活動當中，需要家長和幼兒通過雙手配合傳遞和拿穩棒子，在活動的過程當中可以得出只有家長和幼兒手的高度在同一平面，才能夠更好的進行活動。同樣的球被兩個棒子夾住，家長和幼兒在夾住球的時候，也需要控制力度。跑步的過程當中，需要雙方控制步伐大小，保證移動的速度適當。在該親子活動當中，只有家長和幼兒樹立一定的合作意識，通過合作才能夠將以上的操作完成。并且在這樣的活動當中，幼兒能夠從中領會合作的含義，對其擁有更深層的理解和認識，從而能夠形成更好的合作素養，促使自身的合作能力能夠得到有效的提升。

三、幼兒園親子活動培養幼兒合作素養的途徑

1.有意識設計相關親子活動激發合作意識

親子活動屬于幼兒園多種多樣的活動之一，但是其卻是最能夠培養幼兒合作素養的活動方式。并且為了吸引幼兒的注意力，提高其興趣，有利于激發幼兒的合作意識。因此需要對親子活動進行深層次的研究，設計出多種多樣的活動類型。比如，能夠將“合作”作為親子活動的主題，在開展親子活動的時候，需要幼兒和家長相互合作完成活動。同時，在進行活動的過程當中，需要遵守活動規則。最后對活動進行點評時，需要突出單人完成還是合作完成。需要對幼兒在活動之間的表現行為著重關注，使其能夠達到開展親子活動的主要目標。并且教師和家長應當從而親子活動當中，不斷向幼兒滲透合作的思想，加大活動次數。還可以選擇變換活動的開展形式，從而有利于激發幼兒的合作意識。

2.家長樹立榜樣示范作用培養合作行為

每個孩子的第一個教師都是父母，父母的一舉一動都會對孩子產生極大的影響。幼兒時期的孩子多數是模仿自己父母的一言一行。同樣，在幼兒園開展的親子活動當中，家長在其中的言行舉止都會使幼兒受到影響。親子活動當中家長和幼兒之間的互動是否構成合作，配合是否模切等等，都會使幼兒對其產生思考。對此，需要家長明確自身在親子活動當中的定位，通過積極的合作行為，向幼兒灌輸合作意識，培養其合作素養，從而為幼兒樹立一個正面的合作學習榜樣。

結語

合作素養的培養離不開合作意識的樹立、增強合作能力以及落實合作行為。而當前我國的人才的搖籃——幼兒園，則需要加強對幼兒培養合租素養，使其能夠貫穿于幼兒園的活動當中。但是若是教師生搬硬套向幼兒講解，則無法使幼兒得到更好的理解和認識。因而，通過親子活動的開展，有利于在活動的過程當中融合合作意識，促使幼兒能夠通過參與親子活動培養了自身的合作素養。加強了幼兒合作意識的形成和穩定，加強幼兒的合作能力，并且合作行為能夠得到有效的落實。親子活動的開展同樣帶領著家長幫助幼兒不斷的維持、加強以及發展合作能力。通過親子活動，不但加深了親子之間的關系，還有利于培養幼兒的合作素養，促使其得到更好的發展。

參考文獻

[1]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].西南大學，2016.

[2]魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調查研究[D].陜西師范大學，2015.

[3]肖青梅.長沙市示范性幼兒園家長教育工作的現狀研究[D].湖南師范大學，2016.

[4]譚賢政.幼兒社會角色認知與合作能力的實驗研究[J].桂林市教育學院學報，2017，（2）.