“情景口語教學”在聾生語言康復中的應用

寧敏

【摘要】 “情景口語教學”的關鍵是在引導聾生開口“說”出生活中比較自然的口語，而不是教師訓練出來的“背”出來的語言，許多聾生由于訓練方法不當，聾生說話要么“鸚鵡學舌”有口無心，要么“死記硬背”硬套句式。

【關鍵詞】 情景教學 情景口語教學 語言康復 對話

【中圖分類號】 G762 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-110-01

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聾生因聽力障礙，使得他們掌握有聲語言存在一定的困難。語言是人類最重要的交際工具。由于沒有有聲語言，他們失去了與健全人正常交往的機會，無法通過各種渠道獲得大量的間接知識，他們的思維只能停留在動作思維和形象思維階段，很難發展到抽象思維階段，從而使他們的個性、性格、感情等方面的發展受到了一定的影響。語言的發展能帶動智力的發展和其他智能的發展，在聾生語言康復訓練過程中必須為聾生提供充分的、運用口語交往實踐的機會來發展聾生的語言表達、理解能力。

一、“情景口語教學”的概念

（一）情景教學

情景教學是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片或創設教學情景角，師生在“此情此景”中進行情景交融的教學活動。在聾生在學習口語時，借助環境氛圍、動作表演、投影圖畫等，將學習內容和相應情景結合起來，有助于從整體結構上感知和把握學習內容。

（二）情景口語教學

情景口語教學是指教師在特定教學情景中，利用生活語言和聾生開展積極對話，引導其主動與人交往說話，使聾生形成和發展語言的一種教學模式。

二、“情景口語教學”在聾生語言康復中的意義

“情景口語教學”的關鍵是在于引導聾生開口“說”出生活中自然口語，而不是機械地“背”出語言，許多聾生由于訓練方法不當，說話要么“鸚鵡學舌”有口無心，要么“死記硬背”硬套句式。

在訓練聾生學習語言時，一定要遵守“交往”原則，要求他們說話盡量做到“準確”“流利”“口語化”。“準確”是指語音、語調和語言習慣表述正確；“流利”是指說話連貫通順、流暢；“口語化”是指把情感和口語特點表現在對話里，自然流暢。

三、“情景口語教學”在聾生語言康復中的應用

（一）模擬表演，創設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景全部搬入課堂，但能模擬創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生走進教師辦公室上交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“我可以進來嗎？”然后雙手遞上作業本說“這是我們的練習本。” 師生還可以進一步對話，師：作業都交齊了嗎？生：交齊了。（沒有，還差某某的作業。），簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。因為課代表每天都會去辦公室送作業本，可并不是每一個人都有和老師對話的機會，所以創設的情景就可以讓每一個人都試著說一說。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表達歡迎、問候，并詢問一些有關于他的問題，如“你叫什么名字？你多大了？你的家鄉在那里呀？”讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

（二）運用現代教育技術手段，調動學生的視聽等多感官參與

在教學過程中并不是每節課都可以用模擬表演創設的情境來完成的，有時往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下我們可以“揚長避短”——挖掘聾生視覺思維的優勢，用錄音、錄像、投影幻燈等多種手段教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空場景，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學習的對話融于其中，使之加深對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行口語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，讓學生聽（看）預先錄制好的下雨的場景，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

（三）聆聽歌曲，創設輕松學習氣氛

當人們聽說某某是聾啞人時，就有意識的不說話了，其實這種做法是錯誤的。他們是聽不到或是聽不清，可我們健聽人沒有權利剝奪聾生用耳朵去聽的權利。在我的教室里錄音機還有磁帶歌碟等是很常見的教學設備，課間課后從教室里就會傳出優美音樂或是兒歌，有時還有動感十足的搖滾音樂，聾生都很用心去聽，這樣能夠鍛煉他們用耳朵聆聽。音樂是優美的，聆聽自然是一種享受，可以讓聾生從機械、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并養成他們說話、聆聽的好習慣。（注：我班學生都有殘余聽力，配上助聽器可以聽到聲音，條件好的還可以聽清楚內容。）

（四）設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教“今天我過生日！”時，設計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，提高了運用語言的能力。

聾生語言康復是一門新興的學科，也是一項“搶救性”的工程，讓我們集思廣益為聾教育事業鋪磚添瓦吧！