國內高校圖書館閱讀推廣活動的誤區分析

宋晉秀

關鍵詞：閱讀推廣；高校圖書館；誤區認識；對策研究

摘要：文章主要就我國高校圖書館閱讀推廣活動的誤區進行分析，以期為高校圖書館閱讀推廣工作提供有效指導。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）07-0047-02

圖書館作為高校文化建設的主陣地，理應起到教學輔助、科研助力的積極作用。近年來，高校圖書館為應對信息化的沖擊，積極開展各種類型的閱讀推廣活動，以此提升高校圖書館的文化影響力，實現教學科研的帶動。而當前全民閱讀和“書香社會”的構建在客觀上也要求圖書館必須做好閱讀推廣活動的策劃與實施，讓讀書進步的理念深入人心。然而，高校圖書館閱讀推廣活動暴露出很多問題，而這些問題的本質是高校圖書館不重視閱讀推廣所引發的認識誤區，因此，高校圖書館要想做好閱讀推廣工作，就必須做好當前閱讀推廣誤區的分析。

1高校圖書館閱讀推廣現狀

1995年，聯合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，號召全人類關注閱讀，用閱讀點亮人生。各國紛紛響應這一號召，以圖書館為中心，開展多種形式的閱讀推廣活動。我國也于2008年將“促進全面閱讀”寫進《圖書館服務宣言》，并于2012年在十八大報告中強調開展全民閱讀活動的重要性。高校圖書館作為高校閱讀推廣的主體，理應承擔起閱讀推廣與文化傳播的重任。我國各大高校圖書館積極著手各種閱讀推廣活動的策劃實施，將閱讀推廣納入大學生學習生活中。從目前閱讀推廣的情況來看，各大高校圖書館都是以“世界讀書日”為契機，在每年的4—5月開展專題讀書活動，閱讀推廣的形式也更加多元，包括文學名著評析會、科研項目文獻座談、基層閱讀暑期社會實踐等，雖然各高校做了很多創新嘗試與努力，但是收效并不理想，始終沒有形成系統完善的閱讀推廣體系。各高校圖書館在推廣閱讀過程中存在很多認識誤區，致使閱讀推廣活動的群體定位不清晰，閱讀推廣重心不明確，閱讀推廣缺乏前期調研和后期評估等。雖然各大高校圖書館閱讀推廣活動沒有間斷，但始終沒有達到預期效果。基于這種現狀，高校圖書館只有做好閱讀推廣認識誤區的分析，才能提升閱讀推廣實效。

2高校圖書館閱讀推廣的認識誤區

2.1閱讀推廣是任務

從閱讀推廣的目的來看，閱讀推廣應該是持久的、長期性的工程。然而，很多高校圖書館在進行閱讀推廣時，僅僅是為了完成既定的閱讀推廣任務，這也是高校圖書館閱讀推廣活動扎堆在4—5月的主要原因。為響應“世界讀書日”的號召，高校圖書館只能被動地開展閱讀推廣活動，工作人員的積極性普遍不高。在這種錯誤思想的影響下，高校圖書館的閱讀推廣活動普遍缺乏理論指導與支撐，閱讀推廣活動類似“打游擊”，沒有進行系統科學的統籌和規劃。高校圖書館的閱讀推廣活動因為不受現有《公共圖書館服務規范》和《公共圖書館法》的限制，沒有強制的要求與有效的約束，高校圖書館較之其他類型的圖書館在開展閱讀推廣活動時更松懈，引發了閱讀推廣的惡性循環。學校不重視，導致研究的滯后，研究滯后意味著理論支持不足，導致高校圖書館閱讀推廣的短期效應。

2.2閱讀推廣隨大流

高校圖書館的閱讀推廣活動理應走創新之路，但現實情況卻總是流于形式，缺乏創新活力。高校圖書館閱讀推廣活動隨大流的趨向嚴重，模仿、抄襲、借鑒其他高校的閱讀推廣活動被當作例行工作，忽視了學科館員的發展和館藏資源建設，導致高校圖書館閱讀推廣活動的單一化、形式化，創新不足。高校圖書館閱讀推廣活動很少考慮大學生的閱讀興趣和閱讀需求，閱讀推廣往往是單方面的，缺乏與大學生的有效互動，這是導致其形式創新不足的根源。信息時代的到來，手機和網絡分散了大學生的注意力，傳統的閱讀推廣形式與大學生漸行漸遠，而高校圖書館閱讀推廣活動卻忽視了對大學生閱讀實際的分析，難以吸引大學生的關注，大學生的閱讀率不斷下降。

2.3推廣群體定位模糊

高校圖書館服務于高校師生，因此其服務職責與其他圖書館差異明顯。公共圖書館面向市民提供無償閱讀服務，因此其閱讀推廣的目標是全社會廣大民眾文化科學知識的普及宣傳和科學文化素養的提升培養。高校圖書館服務范圍較小，僅針對高校師生，主要是為高校師生提供學習、科研、教學層面的信息支持，其閱讀推廣的著眼點應該是促進大學生學習和文化修養的提升，以及教師教學技能的提升和科研的深入拓展等。因此，高校圖書館閱讀推廣活動應該是多方面的，涉及各個學科。但是，目前各大高校圖書館閱讀推廣的定位都偏人文，很少涉及科學及哲學等學科，從本質上模糊了群體定位，忽略了理工科學生的閱讀訴求。高校圖書館在開展閱讀推廣活動時，必須有清晰準確的群體定位，關注自身服務對象的特殊性，明確與企業圖書館、公共圖書館服務對象的差異，在閱讀推廣時有所側重與規避。高校圖書館理應重點關注高校師生的學習和成長，基于群體定位有針對性地開展閱讀推廣活動，不盲目跟風，注重品牌價值，使高校圖書館閱讀推廣深入師生心中，激發起他們的閱讀興趣，取得閱讀推廣實效。

2.4缺乏閱讀推廣調研

高校圖書館的閱讀推廣活動對系統性、完整性要求較高，在閱讀推廣前做好前期調研、在閱讀推廣后做好效果評估都是必不可少的。但是，高校圖書館在進行閱讀推廣時往往忽視了前期調研與后期評估，導致閱讀推廣與閱讀需求之間鴻溝的產生。高校圖書館只是為了推廣而推廣，僅關注推廣過程，忽視調研與結果，缺乏對讀者閱讀需求及閱讀心理的深入分析，缺少對閱讀推廣的總結與分析，閱讀推廣活動沒有形成完整的調研報告，閱讀推廣的意義不大。高校圖書館只有做好前期調研和后期科學評估，才能了解師生喜歡讀什么書，在閱讀推廣時更有針對性，真正助力于大學生的學習和教師的科研；只有做好后期閱讀推廣效果的評估分析，才能總結分析每一次閱讀推廣活動的不足，積累經驗，反思不足，在后續的閱讀服務中有所關注與改進。

3高校圖書館閱讀推廣誤區的規避

3.1閱讀推廣要持續下去

高校圖書館的閱讀推廣活動應該走長期發展之路，做好長期推廣規劃，在不同階段推出不同的閱讀主題，使閱讀推廣的影響力更為深遠持久。高校圖書館以讀書日、主題日為契機進行閱讀推廣是可取的，但必須做好長期的宣傳、推介和引導，著手建立長效的閱讀推廣機制，吸引高校師生的持續關注，及時提供各種閱讀服務。高校圖書館閱讀推廣的持續深入開展，必須設立健全的閱讀推廣組織機構，如高校圖書館閱讀推廣委員會、高校圖書館閱讀推廣聯盟等，進行高校圖書館閱讀推廣的全面統籌、規劃與指導，起到約束閱讀推廣的作用。在健全組織機構的基礎上，高校圖書館要制定具體的閱讀推廣計劃，按階段有計劃地進行閱讀推廣，避免高校圖書館閱讀推廣活動的盲目性。

3.2閱讀推廣要創新形式

高校圖書館的服務主體是高校大學生，千篇一律的閱讀推廣活動很難激發起他們的閱讀興趣，因此高校圖書館必須創新推廣形式，力求推廣形式的新穎獨特，更好地契合大學生追求新鮮事物的群體心理特征。高校圖書館閱讀推廣活動的創新，一方面可以是主題活動的演變，使閱讀推廣更加立體，如“我看書，我表演”話劇改編大賽、“我閱讀，我快樂”讀書分享活動、“圖書館，我想對你說”主題征文、聯合美術館和博物館開展的經典閱讀活動、契合祭孔盛典組織的國學閱讀活動等，新穎、獨特的主題能迅速吸引大學生的注意，使他們愿意參與到各種形式的閱讀推廣活動中；另一方面可以圍繞一個主題開展系列閱讀活動，力求閱讀推廣活動形式和內容的豐富多彩，如：高校圖書館在互聯網環境下開展在線閱讀分享活動，或者館際聯合，進行閱讀主題的在線探討，鼓勵引導大學生進行閱讀的網絡交流分享，促進學術交流，提升大學生的閱讀人文素養。高校圖書館只有做好形式的創新，閱讀推廣活動才能獲得師生認可，才能取得閱讀推廣實效。

3.3要做好推廣群體定位

高校圖書館必須做好閱讀群體特征的把握，進一步明確群體閱讀定位，提供有針對性的閱讀推廣服務。高校大學生更傾向于網絡電子閱讀，因此，高校圖書館在進行閱讀推廣時，可以通過可觸屏閱讀機、電子報紙、影視幕布等現代化設施滿足他們信息化閱讀的需求，提高圖書館的吸引力，并根據大學生的課業安排，做好閱讀周期的把控，避免閱讀推廣活動過于頻繁。高校圖書館閱讀推廣的對象主要是大學生，只有滿足大學生的多元化閱讀需求才能提升閱讀推廣活動的實效，因此高校圖書館在進行閱讀推廣時必須做好服務群體的定位。

3.4要加強閱讀推廣調研

高校圖書館閱讀推廣的特殊性要求圖書館員必須做好前期的閱讀調研和后期的閱讀推廣實效評估。調研重點應關注大學生閱讀的興趣點，通過前期調研，高校圖書館能夠明確閱讀推廣的目標。在閱讀推廣活動結束后，高校圖書館必須關注閱讀推廣結果的分析，以調查報告的形式明確此次閱讀推廣的得與失，在總結經驗教訓的基礎上，做好后期閱讀推廣活動的策劃，確保高校圖書館閱讀推廣的周期性與層次性。

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（編校：崔萌）