提高高中學生英語寫作水平探析

王萬春

摘 要：正在新高考改革方針的指引下，“材料作文”、“情景作文”及“看圖說話”成為越發常見的考試寫作形式。這類寫作極富生活氣息，靈活性強，發揮空間大，全面考查學生語言組織能力，想象能力等語言綜合運用能力。教師應該了解學生的興趣、需要和寫作水平，全方位調動學生寫作欲望。積極深挖教材，積累素材，從學生角度出發，分類分層，量身打造妙趣橫生、說寫結合的精品課堂，并構建發展性評價模式，創新寫作教學方式，從而實現學生整體英語寫作水平的大面積提高。

關鍵詞：研究高考；打好基礎；拓寬題材；創新教學

在新高考背景下，如何提高高中學生英語寫作水平成為老師們思考的熱點。筆者經過研究有以下幾點經驗。大體上可從以下幾方面入手：一是仔細研究高考作文評分標準。考生要想在寫作中得高分。首先得明白什么樣的文章才能得高分。所以，作為老師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等。讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析，二是做好基礎工作。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結合學生的實際每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫或不過關者重復聽寫，直到過關為止。三是注重日積月累。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化、單句和復句的異同關鍵所在，并且在課文知識點的講解、復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。四是掌握必要的寫作策略。熟用寫作技巧。

1激發學生學習英語的興趣，奠定學生個性寫作基礎

英語寫作是高中英語教學的重點和難點，同時也是展現學生學生英語知識應用能力的最好體現。培養學生的寫作個性的基礎和前提是強化學生的英語寫作基礎，只有具備扎實的寫作功底才能夠在此基礎上形成英語寫作個性。因此，高中英語教師在開展寫作教學時要注重激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作基礎。首先，英語詞匯以及語法知識是英語寫作的基礎，但是不少學生基礎知識不過關，進而逐步喪失寫作興趣，影響到寫作學習的質量和效率。因此，教師要以激發學生興趣為出發點，重點進行寫作基礎教學，運用有效的教學方法提高學生對詞匯以及語法的掌握能力，并且在實際寫作訓練中要引導學生將所學的英語詞匯和英語語法應用到實際文章中去，為形成英語寫作個性打下基礎。其次，教師要不斷豐富和拓展學生的寫作題材，而且為了激發學生的學習熱情和寫作興趣，要選擇學生感興趣的話題讓學生進行寫作練習。教師要給予學生較為寬泛的時間讓學生積極思考構思，形成具有內涵和個性的英語文章。

2注重平時的積累，拓寬學生英語寫作素材

不少高中學生的英語寫作作品千篇一律，題材的選擇過于單一，進而導致寫作缺乏個性，寫作質量有待提升。為了改變這一現狀，教師要認識到素材積累和拓展對于學生英語寫作的重要性，引導學生博覽群書和廣泛涉獵，為英語寫作題材的積累打下良好的根基。寫作題材就在學生的生活中、閱讀的圖書中和日常的積累中。學生在進行英語寫作素材的積累過程中要注重拓寬渠道，從多種不同的途徑獲取英語寫作的素材。首先，教師要引導學生通過閱讀英語文章或者相關書籍，從中獲取寫作經驗和寫作借鑒，并且可以根據日常寫作的習慣或者是寫作需要積累一些對寫作有幫助的句子。例如：Whatever is worth doing is worth doing well！（任何值得做的事就值得把它做好！）You can not improve your past，but you can improve your future.Once time is wasted，life is wasted.（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更美好。一旦時間浪費了，生命就浪費了。）Dont aim for success if you wan it；just do what you love and believe in and it will come naturally.（如果你想要成功，不要去追求成功；盡管做你自己熱愛的事情并且相信它，成功自然到來。）其次，教師可以指導學生進行仿寫，并且通過將范文與自己所作作文的對比積累寶貴的寫作經驗，找到自身寫作中存在的缺陷和不足。教師要讓學生充分人認識到日常積累對于寫作水平提高的重要意義，與此同時幫助學生形成寫作個性。最后，教師可以組織全班學生開一個寫作交流大會，讓學生各抒己見，總結和交流寫作經驗，分享寫作故事，積累和拓寬寫作題材，逐漸形成不同的寫作個性。

3老師要創新教學，培養學生英語寫作個性

傳統的高中英語寫作教學不重視培養學生的寫作個性，導致學生的英語寫作作品缺乏新意，甚至出現千篇一律的情況。這樣的情況會對學生英語寫作能力的拓展產生不良影響，進而會導致高中英語寫作教學缺乏創新性和拓展性，學生寫作能力的增長也會受到限制。對此，教師要注重創新寫作教學，培養高中學生英語寫作個性，并進一步拓寬學生的寫作題材，促進學生的個性化發展。英語寫作個性的形成并不是一蹴而就的，是通過學生的日常寫作和積累逐漸形成的一種寫作能力，這種寫作能力逐漸發展和延伸就成為學生的寫作個性，不同的寫作個性讓高中英語寫作教學豐富多彩。教師在實際教學中可以采用分層教學的方法對學生進行寫作個性的培養。教師在創新教學的過程中，對于學生寫作個性的培養也能逐步深化，同時也能以拓寬寫作素材為出發點，培養學生紛繁的寫作個性，形成“百花齊放百家爭鳴”的格局。

綜上所述，高中英語寫作教學水平的提升和學生寫作個性的形成得益于教師和學生的共同努力。教師在實際教學中要不斷創新教學手段和豐富教學設計，注重激發學生的寫作興趣，引導學生積累和豐富寫作知識，并且在拓寬寫作題材和積累寫作經驗的基礎上逐漸培養學生的寫作個性，促進學生寫作能力的全面提升。學生也要積極配合教師，發揮自己的積極性和個性，以獲得更大的進步。