小學語文教學中如何培養學生核心素養

單程靜

摘 要：在傳統教學中，一節課大多是教師在講，學生只要認真聽老師講課就行，而隨著素質教育改革的進行，由教師為主導的灌輸式教育方式轉變為教師與學生交互式學習，從而提升學生語文素養的能力，打造靈動的語文課堂可以增強孩子的求知欲，為孩子提供新的學習體驗，同時提升學生的語文核心素養。本文將談談如何打造靈動的語文課堂，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文教學；培養學生；核心素養

1引言

社會的進步對教育教學提出更高的要求，傳統的小學語文教學模式已經無法適應時代的發展，這就要求在小學語文教學過程中要以核心素養為導向，注重小學生語文綜合能力的提升。促進學生的全面發展，對于學生未來的生活和學習也有重要的意義。

2創新教學情景，激發學生學習興趣

語文學習是一個由淺入深的過程，而且隨著學習的深入，難度會越來越大，這就需要學生在學習的初級階段就培養起對語文的濃厚興趣，這樣才會隨著學習的深入而不會對語文喪失學習動力，創新教學情景是小學語文教師培養學生的學習興趣的一個重要方式。雖然課本中的內容是枯燥乏味的，但是教師可以通過給學生設計不同的教學情景，讓學生去發現其中存在的樂趣。例如，在學習《值日生》這一課時，教師可以讓學生分別去表演一下文中提到的小剛、玲玲等人物角色；小剛在當值日生時覺得自己很神氣，除了文中提到的，他的內心還會想些什么；讓學生談談自己的想法，喜歡文中的誰；最后再進行分組討論，讓學生談談加入自己當班干部，會怎么做。這樣的文章與學生的日常生活，教師在教學過程中應該注重對人物形象進行分析，鼓勵學生發表自己的見解，課文中不同人物當班干部時的表現也是生活的反映，在一些班級就真實存在文中提到的幾類同學，教師在教學的過程中，就不能只是讓學生理解課文，還要引導學生反思生活，讓學生有一個正確的價值取向，加如有一天自己也當班干部了，應該如何做一個讓大家都喜歡的班干部，這樣一來，教師將課文與生活緊密聯系在一起，學生體會到語文學習能給人有益的啟發，能夠指導人們更好地做人做事，自然而然就會喜歡學習語文，從而增強學習興趣，有了學習興趣，語文學習效率自然你也就得到了提高。

3在語文教學中堅持以學生為主體的原則

在以往的小學語文教學中，教師才是主體，學生在接受知識時顯得十分被動。基于核心素養導向的小學語文教學，應轉變這種教學模式，堅持以學生為主體的原則，使學生能夠主動的參與到語文學習中，提高學生的學習積極性，改善小學語文課堂教學效果。比如，在“太陽是大家的”的教學中，教師可讓學生分小組搜集有關太陽的古詩，如李商隱《樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏”；李白《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”；王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”等。教師將學生搜集的古詩用于導入課文，再讓學生分小節朗讀課文中的這首詩。然后，在教師講解文中的生字時，可讓學生自己去發現生字的特點，如“陪”與“部”屬于形近字；“趁”可以理解為“三人走”，通過順口溜“走在馬路上，一行有三人，一定走路上，要不趁早走”來記憶；“霞”可以采用熟字換偏旁的方式記憶，雨字頭加“假”字去偏旁，可以通過“大雨把假的人沖跑了”來記憶。在分析課文時，教師可提出問題：一天中太陽做了多少好事？讓學生仔細的閱讀課文，并與前后左右的學生共同討論，將答案詳細的羅列出來。經過討論，學生會發現太陽把金光往鮮花上灑、把小樹往高處拔、陪著小朋友在海邊戲水等。在整個教學中，學生的主體地位得到充分的體現，有利于啟發學生的思維。

4開展實踐活動，鑒賞審美

《語文課程標準》提出在高中語文教學中要注意學生語文應用、審美的能力。教師可以組織學生積極展開審美實踐活動，組織學生就某些文章進行審美評價，促使學生陶冶性情，提高自己的審美體會，并讓自己的語用素養提升。在學習了《雨巷》后，教師安排學生展開審美實踐活動，以“說不完的丁香結”作為主題，說說除了《雨巷》以外還有哪些作品中提到了丁香這個意象，丁香這個意象有什么審美象征意義。學生積極展開活動，發現古往今來不少作品都提到了丁香結，如李商隱、牛嶠等都用丁香結來代表愁思，而作家宗璞也曾經創作名為《丁香結》的散文。但是宗璞對丁香結賦予了更多的意義，認為人生中總是會出現不那么美好的事物，但是人們不能糾結于此，因為這些也是人生中不可缺少的組成部分。因此“結，是解不完的”，也正是因為有“結”的存在，所以人生便不再平淡無味了。學生認識到對于相同的意象，欣賞者也可能因為個人賞析的角度不同而形成不同的審美感受。在教師的引導下，學生很好地完成了圍繞“丁香結”展開的審美實踐活動，其審美能力得到了很好地提高。教師要讓學生認識到審美鑒賞活動既要感性，同時也要理性，要能透過事物的外表看清楚事物的本質，并作出有針對性的評價。這種審美有一定的難度，教師可以讓學生在和作者進行深度共鳴的基礎上提高這種審美能力。

5結束語

綜上所述，核心素養的培養和提升，是小學語文教學創新必須重視的內容，也是小學語文教學現代化發展的重要體現。因此，結合小學生的學習多樣性，要在語文教學中提高學生的口語表達能力、堅持以學生為主體的原則，并注重提高學生的學習素養，促進學生在語文學習中的進步，使學生各方面的能力都得到不同程度的鍛煉，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻

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