初中語文教學中德育滲透的策略研究

周英福

摘 要：德智體美勞是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，德育在中學教育教學中處于首要地位。語文教學作為初中教育教學的重要組成部分，其中蘊含著許多豐富的德育教育素材，在對學生進行德育教育方面優(yōu)勢突出。新形勢下，在初中語文教學中滲透德育教育，能夠不斷提高學生的思想道德品質(zhì)，促進初中生的全面發(fā)展，是落實素質(zhì)教育的重要途徑。

關鍵詞：語文教學；德育滲透；策略研究

一、引言

初中語文教學的目的是令學生掌握基礎的語文知識，并且深挖課文中的德育資源進行教育，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和三觀。所以，在初中語文教學時，教師應該將德育教育貫穿到課堂的各個環(huán)節(jié)中，讓德育教育滲透進學生的整個語文學習過程，不斷提升學生的道德文化修養(yǎng)，為今后的發(fā)展打好基礎。本文在分析德育滲透的內(nèi)涵和重要性的基礎上，根據(jù)教學實踐中總結的經(jīng)驗對德育滲透于初中語文教學的策略進行探討。

二、德育滲透的內(nèi)涵特征

德育滲透就是指在教育教學過程中教師把所學的知識內(nèi)容和教材中所蘊含的思想內(nèi)容有機結合，讓學生在學習過程中潛移默化的受到影響，并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的一種思想道德品質(zhì)，從而引導學生接受正確的思想觀念和道德規(guī)范，實現(xiàn)德育教育潤物細無聲的功能。德育滲透在教育教學中具有漸進性、持久性、隱蔽性、主動性和多樣性等特征，因此，在學科教學中要寓教于無形的德育滲透中，從而實現(xiàn)德育的科學性和實效性。

三、初中語文教學中德育滲透的重要性

（一）新課程標準的內(nèi)在要求

語文課程標準要求把德育教育貫穿于語文教學的始終，在語文教學中對學生進行德育滲透，讓學生樹立正確的道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀。在語文教學中，教師擔負著教書育人的重要責任，要積極挖掘教材中的思想點，使思想道德教育貫穿整個語文教學的過程中，令學生在耳濡目染中受到德育教育熏陶，進一步激發(fā)學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，繼而提升語文課堂教學的教學效果，順應新課改發(fā)展的需要。

（二）學生身心發(fā)展的重要需求

初中生正處于三觀形成的關鍵時期且自制力不強，對于很多事情缺乏正確的判斷，容易受到不良社會思想道德的影響，常常會走向人生歧途。因此，教師作為人類靈魂的工程師，有義務和責任引導學生形成良好的道德品質(zhì)，初中語文教材中許多內(nèi)容都是經(jīng)過嚴格篩選的，是對學生進行德育滲透的典范，有助于幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的道德觀念。

四、初中語文教學中德育滲透的方法策略

（一）充分發(fā)揮語文教師的人格魅力

俗話說“親其師，信其道”。語文教師是初中語文教學中德育滲透的實施者，對學生的思想情感具有直接的影響，因此，語文教師本身就必須具有良好思想道德品質(zhì)，只有這樣才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，形成一定的感染力。初中語文教學是一個師生互動的雙邊活動，教師的一言一行、一舉一動都會對學生思想道德的形成產(chǎn)生重要影響。在語文教學中，一方面教師要加強自身思想政治素質(zhì)和師德教育，嚴格要求自己，注重自己的形象和舉止，不斷提升自身的魅力，用自己的人格魅力去折服學生，使學生愿意模仿教師的行為，聽從教師的教誨，從而形成良好的思想品德。另一方面教師要積極學習有關理論知識，樹立“以人為本”的教育觀念，平等地對待每位學生，對于學生取得的進步要及時進行表揚，幫助學生樹立自信心，使學生樂于接受教師的熏陶。

（二）善于挖掘教材中的德育因素

語文教材蘊含著豐富的德育因素，是語文教師開展寓德于教的重要載體。語文教材中的課文大都是經(jīng)過千挑萬選出來的精華，包含著優(yōu)秀的思想道德，是對學生進行德育滲透的好素材。學生在閱讀這些內(nèi)容的時候就是接受德育教育的過程，通過閱讀教材中的課文可以有效地提高學生的思想道德素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生積極追求真善美，對社會生活中的假丑惡進行大力批判，從而使學生形成正確的人生價值觀。因此，在初中語文教學中，教師要認真鉆研語文教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的德育因素，把教材中德育因素與語文教學內(nèi)容巧妙地結合起來，讓學生在獲取語文知識的過程中自然而然地接受德育教育，在無形中提高了學生的思想道德，塑造了良好的道德品質(zhì)和高尚的人格，從而不斷增強語文的德育功能。

（三）語文綜合訓練中實施德育滲透

德育滲透的另一種簡單、便捷、有效的方式就是語言綜合訓練，因為語言綜合訓練是對學生“聽、說、讀、寫”全面的、具體的培養(yǎng)，教師將德育教育滲透與“聽、說、讀、寫”緊密結合起來，全面將德育滲透到其每個環(huán)節(jié)、每個過程之中，使得學生們在不斷的訓練過程中不斷地進行德育滲透，使學生養(yǎng)成良好的道德標準、形成高尚的情操。在初中語文教學過程中，教師既可以讓學生通過“朗讀”來進行德育滲透，讓學生在“讀課文”的過程中，使思維與大腦感受課文中表達的感情與思想，從根本上真正的理解課文的含義；另外，教師還可以利用閱讀教學的手段來進行德育滲透，在課堂上，要不斷的引導、啟發(fā)學生反復“閱讀課文”、默念課文，讓學生的閱讀課文的過程中從思想上感受作者的情感，從心里體會課文中描寫的人物的思想與情感，讓學生在思想上、心理上受到“課文”的熏陶。最后，教師要將德育滲透與寫作教學聯(lián)系起來，引導學生將學生學習中、生活中發(fā)生的事寫出來，將其作為寫作創(chuàng)作的基礎，同時這也可以啟發(fā)學生通過寫作來發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象、人生哲理、事物的本質(zhì)等等，在提高學生道德品質(zhì)、情操的同時，還能提高學生的認知和社會實踐能力。

五、總結

總之，在初中語文教學中滲透德育是一個長期的循序漸進的過程。新課改形勢下，語文教師要始終堅持改革創(chuàng)新的原則，不斷提升自身的人格魅力，善于挖掘語文教材中的德育因素，并在語文教學的情境創(chuàng)設、綜合訓練和課外活動中，積極進行德育滲透，從而實現(xiàn)春風化雨的德育滲透效果。

參考文獻

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