關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)策略初探

邵海元

摘 要：學(xué)習(xí)寫作是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分。藝術(shù)來源于生活，要想提高學(xué)生的寫作能力和打牢寫作基礎(chǔ)，就要讓學(xué)生貼近生活，尋求本真。教師要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，運(yùn)用生活化教學(xué)方法使學(xué)生根據(jù)自己的所見所感寫作出一篇形象生動(dòng)的“好”作文。就此，本文談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)策略，寄希望于推動(dòng)寫作教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；生活化；指導(dǎo)策略

樹立正確的教育理念，是為實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)打下一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)，掌握并尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理規(guī)律，也是為教師實(shí)施寫作指導(dǎo)教學(xué)提供心理基礎(chǔ)。教師對(duì)小學(xué)生寫作訓(xùn)練的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來講不是一件容易事。因此，本文主要以新課程理論為理論指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，凸顯語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的人文性，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略的幾點(diǎn)意見。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)學(xué)生的生活十分單調(diào)，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)極度缺乏，因此在作文寫作過程小學(xué)生也難以表達(dá)出對(duì)生活的感悟。這對(duì)于學(xué)生的作文水平提高來說是極為不利的。學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，而老師處于主導(dǎo)地位，從開始的寫作到作文的講評(píng)，脫離于實(shí)際，總是老師在起主導(dǎo)作用，而同學(xué)們處于被動(dòng)接受，散失其主動(dòng)性，不能將自身的主體地位凸顯出來。所以老師在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維以及對(duì)寫作主動(dòng)性的提高，加強(qiáng)其發(fā)展，并且改變舊的教學(xué)方式，促進(jìn)多元化發(fā)展提高同學(xué)們的寫作積極性以及主動(dòng)性。新的教育方式注重對(duì)同學(xué)們對(duì)于寫作的樂趣以及態(tài)度，加強(qiáng)同學(xué)們的自信心，勇于提出自己的見解，促進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)策略分析

1.做有心人，積累素材

留心細(xì)節(jié)，都說藝術(shù)來源于生活，平凡世界里的生活固然平凡，但每一個(gè)細(xì)節(jié)處的認(rèn)真留意卻也能得到很大的意義。對(duì)于學(xué)生來說，生活里的素材也應(yīng)該成為他們書寫佳作的一大靈感源泉。生活化作文如果掌握的不好，就會(huì)寫成記流水賬，要想在平凡的基礎(chǔ)上得到升華，就需要學(xué)生們的細(xì)心觀察，要用眼睛留意細(xì)節(jié)，用頭腦看透本質(zhì)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)道理，一些情感啟發(fā)。書海浩瀚，在書籍里，學(xué)生能看到不一樣的世界，接觸到更多素材。那些名人事例，寓言故事在帶來啟發(fā)的同時(shí)也能提供不錯(cuò)的素材。拓寬學(xué)生視野，延伸不同生活，積累學(xué)生文學(xué)功底。

2.教學(xué)輔助，參與課堂

生活化的教學(xué)方式即是將學(xué)生的日常生活引入課堂當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展作文寫作教學(xué)，可以有效的降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生融入課堂。科學(xué)合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生理解和接受相關(guān)的寫作知識(shí)。例如，在講授“招牌川菜——回鍋肉”這篇課文的時(shí)候，在課前給同學(xué)們布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察媽媽或者爸爸是如何做這道菜的，在上課的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生討論分享自己家的回鍋肉做法，如果可以，在家長(zhǎng)的幫助下，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試做這道菜，把做的過程錄下來，上課的時(shí)候帶來和同學(xué)們一起觀看，使學(xué)生對(duì)這道菜有一個(gè)深刻的理解。通過這樣的小活動(dòng)，讓書本上的課文與生活的實(shí)際良好的連接起來，不僅使學(xué)生提前對(duì)課文有深入的理解，同時(shí)還使學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和動(dòng)手能力。在課堂上和同學(xué)們的討論，還可以拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生提高生活化寫作有很大的幫助。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不再是單純的知識(shí)接收者，同時(shí)還使學(xué)生把知識(shí)和生活連接起來，進(jìn)而將學(xué)習(xí)和生活讓融入在一起，豐富學(xué)生的生活素材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)作文話題的理解能力。

3.體驗(yàn)生活，感受生活

寫作終究是要靠學(xué)生自己的實(shí)踐閱歷，沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是很難在記敘文方面有所突破的。作為一名合格的語(yǔ)文教師就一定要明白生活才是最值得學(xué)生去探究、鉆研的書。因此教師可以嘗試著將學(xué)生帶出課堂，讓他們?cè)趶V闊的生活環(huán)境中去感受寫作新方向。教師可以開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生貼近生活，貼近自然，探索生活的奧秘，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并通過作文記錄下學(xué)生的感悟，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生態(tài)度。例如，在植樹節(jié)的時(shí)候，教師可以開展植樹活動(dòng)。讓學(xué)生寫一篇關(guān)于植樹的話題作文。例如，在學(xué)生看到校園中員工種樹的時(shí)候，教師要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察的更加細(xì)致。可以這樣提問：“同學(xué)們，有沒有看清是怎樣把樹苗插好的啊？在填土的時(shí)候，有人扶住樹苗嗎？”通過這樣細(xì)致的問題，可以使學(xué)生在觀察的時(shí)候更加的仔細(xì)，同時(shí)提高他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的感受力，豐富作文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化的教學(xué)策略，最重要的是要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，探索利于學(xué)生貼近生活，提高寫作水平的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，感受到寫作的快樂，體會(huì)到在寫作當(dāng)中暢所欲言的感覺，學(xué)會(huì)在作文當(dāng)中表達(dá)自己的真情實(shí)感，愛上寫作，樂于寫作，對(duì)于生活化作文就要做到貼近生活，感受生活和啟發(fā)生活，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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