試論在物理教學中落實核心素養教育

摘 要：物理是與我們日常生產生活聯系極為密切的自然學科，物理教學以觀察和實驗為基礎，注重理論與實踐相結合，注重學生在課堂上的積極參與，讓學生產生對物理學科的親近感，拉近學生和物理學科的距離，激發學生的學習興趣，形成物理直覺和學科素養，為學好物理打下良好基礎。

關鍵詞：物理教學；核心素養；觀察；實驗

一、 培養物理實驗探究意識是打開興趣之門的鑰匙

一提到物理學科好多學生就覺得這個學科難學，枯燥乏味，理論生澀、知識難懂。其實，這是學生通過別人的傳聞對自己產生的一種心理暗示，給學習造成一種心理壓力和精神負擔。這一點需要在日常教學中從國家發展層面、從個人發展層面及時引導，改變教學觀念，從興趣入手，從培養學生的物理核心素養入手。學習物理知識應先從學生感興趣的小實驗開始，讓他們體驗到學習物理知識的快樂，這種直觀感受最容易讓學生產生對學習知識的渴望和對學科的親近感。培養學生的實驗探究意識，能夠使他們在日常學習和生活中養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。有了這種意識有助于培養學生設計實驗探究方案和獲取證據的能力，在制定方案過程中學會觀察思考、分析論證，使用現代科技手段收集和整理信息，并對收集的信息進行分析和處理，培養合作與交流的意愿與能力，正確實施實踐探究方案。方案實施后，能正確描述和解釋實驗探究結果及變化趨勢，能準確描述、評測、反思實驗探究的過程和結果。

通過初中階段物理知識的學習，應培養學生學習和研究物理的好奇心與求知欲，正確認識科學的本質。在學習過程中能主動與他人合作，尊重他人虛心向學。使學生養成基于證據和邏輯的思想發表自己的觀點和見解，腳踏實地，以科學的方法感受物理認知，不盲目崇信權威。在進行物理實驗探究和實驗成果總結時，能遵循物理知識原理，注意物理知識科學技術、生產生活、社會環境的關系，熱愛自然，熱愛生命，培養節約意識、不浪費資源，保護環境、促進可持續發展的責任感，這些是培養物理核心素養的內在基礎。

二、 新課程三維目標下的物理學科教學

物理學科不僅是知識的傳授和技能的訓練，更是對學生創新精神、科技意識、實驗探究能力、自主學習愿望的培養。要將物理學科的最新成就及其對人類文明進步產生的影響納入課程。重視物理知識體系的建構，注重物理知識與其他學科知識的相互融合，讓學生親歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學實驗探究，使學生形成良好的物理素養，促進學生終身發展。

新課程標準的要求在教學活動中發揮學生的主體地位，重視對學生創新精神、科技意識、實驗探究能力、自主學習愿望的培養，著眼于學生的發展并關注個體差異，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。通過讓學生觀察身邊熟悉的物理現象，探究其內在的本質規律，從而培養學生在物理學習過程中的探究精神和實踐能力。

傳統教學中教師比較重視對物理重點、難點知識的講解，教學中緊緊圍繞教材，一字一板的教授教科書的內容，知識領域比較局限，不利于打開學生的思路，激發學生的創造性思維。新課程強調以實現學生學科素養為根本，以學生發展的核心素養為目標，改變被動的學習方式，使學生真正成為課堂的主人，培養學生樂學、好學的品質。通過物理學科的學習培養他們的學科直覺，激發學習物理知識的興趣。教育的本質不在于傳授多少知識，而在于激發學生的興趣，喚醒他們學習的內驅力。通過多樣化學習方式，鍛煉學生的自主、合作、探究能力，學生具有了主體意識，具有了主觀能動性、積極性和創造性，才能成為學習的主人，并使他們創新意識和實踐能力不斷得到發展。

三、 新課程三維目標與物理學科核心素養的整合

新一輪課程改革體現了物理教學三維目標與學科核心素養的有效整合。這種素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。物理學科的核心素養通過落實新課程三維目標過程中得以實現。物理學科的特有品質需要學生在學習物理時內化于系統知識體系中，核心素養以內隱的方式存在于學生的知識學習與能力增長過程中。物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任是物理核心素養的重要組成部分。

學科核心素養對物理教師的知識和能力提出了新的要求，物理學科是一門綜合程度較高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的與物理相關的知識，在專業素養方面成為一名博學多識的跨學科、多領域的復合型人才。隨著科技的不斷進步，物理研究的新成果不斷融入新教材中，教師要及時掌握這些新知識，了解這個領域的新動態，不斷豐富自己、完善自己。新課程注重物理的育人功能，主張通過物理教育培養學生的學科素養，由于我們的物理教學長時間受應試教育的影響，多數物理教師對人文素養、文化積淀不夠重視。對此，教師要不斷提高自己的人文素養，增加豐富的科學知識，將生產生活中的物理現象融入教學中。在課堂教學中培養學生與人合作、與人交往的能力，讓學生學會獨立觀察思考，養成自主探究的好習慣。

在教學過程中學生的知識獲取、智力和非智力因素培養要融入學科核心素養體系中，智力因素的開發固然重要，但學生學習興趣、意志、態度、習慣等非智力因素的培養更是影響終身發展的重要因素，是推進教學進程與實現教學效果的內在動力，對學生的學習起著激勵、促進和調節的作用。培養學生發現問題與解決問題的能力，善于對比新舊知識的差異，引導學生找尋問題答案與了解知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神，通過類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，讓學生明確知識的來龍去脈，形成系統的知識體系，將學科核心素養融入知識的學習過程中。

在課程改革不斷深入的今天，物理教師應盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力以推進學科核心素養為基礎，使物理教學向著育人的方向發展，在物理教學中激發學生創新思維，引導學生發現身邊的物理現象，鼓勵學生大膽想象，放開思維。由于課堂教學中存在學生個體差異，學生在學習的表現上不盡相同，致使物理學科教學目標的實現存在一定難度。核心素養的落實要面向全體學生，關注差異，以學生終身發展為目標，以學科品質和能力培養為基礎，最大程度發揮物理教育價值，在學習過程中不斷積淀人文素養，培養物理意識，培養物理學科核心素養。

作者簡介：

王筱婷，吉林省長春市，吉林省實驗中學。