高中歷史教學時空觀念的培養

摘 要：隨著歷史新課程改革的進程不斷加快，歷史學科更加注重對于學生歷史素養、歷史觀念以及重要能力的培養。學生在高中階段的歷史教育，不但要掌握課程規定的基礎知識，擁有良好的歷史應試能力，還要在歷史學科的學習中養成良好的歷史學科的思維能力和觀念，形成良好的歷史時空觀念。歷史時空觀念是學生學習歷史必不可少的重要理念之一，教師應該在歷史教學時給予高度的重視。

關鍵詞：高中歷史；時空觀念；培養

高中歷史學習階段，是培養學生歷史能力和歷史觀念的關鍵時期。高中階段的歷史學習難度增加，知識量大，針對這一情況，教師應在教學中有的放矢地進行學生歷史時空觀念的培養，幫助學生掌握正確的歷史學習方法，減輕歷史學習的壓力。

一、 優化教學設計，培養時空觀念

一個明確的教學目標是決定課堂教學效率和學生學習效果的關鍵之一。教學目標和教學任務的制定對于學習歷史學科核心能力和觀念有著重要的影響。因此，教師在進行教學目標設計時，要明確自身的教學任務，熟悉課程標準規定的教學內容，準確把握歷史學科的核心觀念，并將學生學業水平測試的考試要求納入教學設計中。此外，在進行教學目標和教學任務設計時，要綜合考慮學生的實際情況，保證教學目標的可完成性和課堂教學效率的高效性。例如，針對“時空觀念”的培養，在設計《中國古代的絲綢之路》這課的教學目標時，針對路上絲綢之路和海上絲綢之路，不能簡單地設計為“了解陸上之路和海上絲綢之路，形成時空觀念”，應該將其教學目標細化為：“能夠根據陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線圖，明確絲綢之路的具體國家和地區、不同時代絲綢之路沿線地區的變化、絲綢之路的起始時間和結束時間以及當前我國提倡重走絲綢之路的途徑地區與歷史上有哪些不同。”這樣明確的教學目標，不但有利于培養學生明確的時空觀念，而且能幫助學生全面掌握絲綢之路的相關知識，形成明晰的展示體系，有效提高學生課堂的學習效率。

二、 扎實基礎知識，構建時空觀念

歷史學科與其他學科的不同之處在于，歷史學科的學習必須要掌握扎實的基礎知識，對每一個時間點的歷史事件有準確的掌握。學生只有具備了扎實的歷史基礎知識，才能進一步構建時空觀念。在高中學習階段，學生學習歷史知識的主要參考是歷史教材，沒有大量的時間進行歷史課外書籍的閱讀和學習。針對這一情況，教師在歷史教學中應注重歷史教材為基礎，幫助學生明確歷史時間概念的相關詞匯，幫助學生鞏固概念性知識，為學生的學業水平測試和日后的歷史學習打下堅實的基礎。例如，教師在課堂教學過程中，應幫助學生不斷明確時間概念的名詞。如說世紀、年代、公元前（后）、朝代、后期、某時期等關于時間的表達方式。

此外，學生還應了解歷史中的分期方式，如：史前、古代、近代、現代；我國古代的先秦時期、秦漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期、明清時期；我國近代的半殖民地半封建社會時期以及現代時期等。例如，在講授公元前三世紀以前的世界這一內容時，公元前三世紀以前包含哪些朝代？夏、商、西周、春秋分別是公元前多少世紀。學生在明確了時間概念的名詞后，就能快速將這些朝代區分開來，以免時間混淆或答題時時間概念不清晰造成錯誤回答。此外，教師在進行課程教授時，需嚴格按照時間順序進行知識的講授，不能混淆時間概念。歷史知識的重要標志就是時間，按照時間順序傳授歷史知識，才能讓學生清晰了解歷史事件的脈絡，了解歷史人物在某個時間的人物活動，進而掌握歷史發展的基本規律和歷史發展的必然性。同時，教師在教學時還應及時糾正學生在時間觀念上產生的錯誤，避免對學生后面歷史知識的學習產生不利影響。

三、 利用時空軸，構建知識體系

歷史是一個不斷前進的過程，但許多學生在學習歷史知識時，對于某個歷史事件的掌握十分清晰，一旦將這個歷史事件放到整體的歷史時間軸中，就不能很好地做到時間與具體事件的統一。因此，教師在進行歷史教學時，應幫助學生利用時間軸和空間軸構建知識體系，培養學生對于歷史的整體意識，鞏固基礎知識，增強總結歸納能力，提高應試教育的分數。

例如，在學習“近代中國思想解放潮流”時，教師應幫助學生利用時間軸和空間軸構建知識體系。在構建知識體系時，教師應明確知識體系中包含的內容，如時期、階級派別、事件、主要主張、主要代表人物、層次等。通過明確這些內容，學生可以快速在大腦中回憶曾經學過的知識，進行知識的查漏補缺。如，19世紀40年代，以林則徐、魏源為代表的地主階級抵抗派發動的思想解放潮流，他們的主張是什么？學生可能只能想起代表人物和時期，忘記這一派別的主張。如，20世紀初，資產階級革命派發動了辛亥革命，大力提倡民主和科學，那么他們的歷史意義是什么？通過建構知識體系，學生能夠更加清晰的對近代中國各個時期不同階級對于強國的探索，引導學生思考近代中國在不同層次向西方學習的原因，幫助學生建立時空的框架，加深對于歷史知識的掌握，培養學生良好的時空構建的意識。

四、 利用地圖、視頻等再現歷史時空

在歷史知識教學過程中，許多教師只關注于課本文字內容的講解和重點勾畫，而忽略對于課本中配圖的講解。這種做法是錯誤的，教材中的歷史地圖，對于培養學生良好的時空觀念具有重要作用。比如，用歷史地圖講解近代侵略戰爭對于中國領土的割據，顯示列強對于中國主權的侵犯，使得學生更加清晰地了解列強對于中國土地的割據。除此外，現代教學手段對于歷史時空觀念的培養起到了重要的推動作用。教師可利用影像資料再現歷史時空，提高課堂教學效率。例如在教學《工業革命》這一課時，教師可為學生播放紀錄片《大國崛起》，通過這些珍貴的影像資料了解英國、法國、美國的工業革命對于其國家的重要意義，以聲音、畫面、色彩等形式生動地再現歷史，這不但有利于增強學生的時空觀念，還有利于激發學生對于歷史學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。

綜上所述，時空觀念的培養有利于學生扎實掌握歷史知識，提高歷史思維能力，還有利于提高學生對于歷史學習的興趣，減輕高中歷史學習的壓力，提升歷史學科的成績。因此，教師在歷史教學中，應將培養學生時空觀念作為重要的教學任務之一。教師應認真研讀教材，明確課堂教學目標，根據學生的實際情況，在課堂教學中采用多種教學手段進行時空觀念的培養。

作者簡介：

陳亞明，江蘇省昆山市，昆山經濟技術開發區高級中學。