當前小學語文教學提問策略淺析

摘 要：隨著社會的快速發展，新課改對小學語文教學也提出了新的要求，要求小學語文實行新的教學方法，以適應當前教學需要。提問教學應運而生，本文解釋了小學語文教學中提問教學的意義，指出實行提問教學的方法和策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文教學；提問教學；策略探析

隨著新課改在全國范圍內的進行，在各個學科之間都在進行著教學的改革與實踐，是為了能夠滿足社會的發展需要，促進教學的順利開展和實施，這一點在小學語文教學當中體現得尤為明顯。在小學語文教學之中，老師們已經普遍應用了提問教學的方式，讓學生在課堂上能夠通過提問的方法來發現語文教學當中的問題，并且能夠通過自身的努力來解決這些問題，讓學生們能夠積極主動地思考，為了完成這些學習任務，這樣，老師也會省去很多教學的難處，為后面的教學順利開展打好基礎。

一、 當前小學語文教學提問策略的重要意義

（一） 有助于激發學生學習興趣，集中學生注意力

俗語說得好：“興趣是最好的老師”。在小學語文課堂教學之中，要是能夠培養好學生的學習興趣，那對于學生的學習來說非常關鍵，可以提高學生的學習效率。而對于提問策略來說，可以讓學生在提問過程中，來進入到小學語文教學的情境當中，讓他們能夠發表自己的觀點，這樣學生的情感就不會得到抑制，而是能夠得到很好地表達，通過這樣的表達，可以讓學生更好地闡述自己的觀點，為以后的學習打好基礎，這樣就可以促進教學的順利開展。

（二） 有助于學生把握學習的重點和難點

在小學語文教學之中，提問策略主要針對的是在教學中的重點和難點。然而學生往往對這些教學當中的重點和難點把握得不是很清楚，不能很好地把握這些重點和難點。通過提問策略，老師可以引導學生進行適當的提問，突出教學當中的重點和難點，讓學生對這些重點和難點進行分析和思考，從而具有解決這些問題的能力，這樣可以讓學生能夠通過解決問題來提高自身的能力，為以后的學習打好基礎。同時，可以讓學生學會思考和解決老師在課堂上所講述的問題，引發學生的獨立思考和獨立解決問題的能力，這對于學生的歸納整理能力也是一個極大的幫助，可以提高學生的有效性學習能力，促進學生的快速成長。

（三） 有助于師生之間的互動，提高學生口語表達能力

在小學語文教學中應用提問教學策略，可以讓學生在提問的時候加強與學生之間的互動交流，了解學生對知識的掌握程度，讓學生能夠合理地應用語文基礎知識，來指導學生的生活。同時，學生在提出一些問題的時候，可以不必拘束，大膽地實行提問，學會提出問題并且加以解決問題，最主要的是能夠與老師進行互動交流，增長自身的見識，讓自身的語言表達能力得到提高和加強，為以后的學習打好堅實的基礎。這樣可以提高學生語言表達能力，使學生在以后的生活中更加容易表達自己的感情，更容易理解別人所說的內容，這對于學生來說意義重大。

二、 當前小學語文有效提問的策略研究

（一） 難度適中，由淺入深

在小學語文教學之中，對于學生的提出的問題，老師需要做到心中有數，在回答這些問題以及解釋這些問題的答案的時候，能夠由淺入深地進行解答。由于小學生處在人生的初步階段，對于一些事物的認識還很膚淺，根本提不出來一些有難度的問題，這就需要老師在平時的教學過程中，注意引導學生，讓學生的認知水平能夠得到不斷的提高和進步，這樣，學生在后面的學習當中就會不斷地精進，也能夠提出一些比較有水平的問題來，讓老師給予正確的解答和解決，這樣就可以達到預期的教學效果。在提問的時候需要問題難度適中，只有適中才能夠給予學生們討論和發言的空間，才能更好地發揮學生的主觀能動性，用于問題的解答和思考，這樣是對學生最大的鼓勵，可以提高學生的認識和問題的解決。

（二） 揭示矛盾，引發思考

在小學語文的教學實踐過程中，我們常常會發現一些矛盾之處，這種矛盾是作者有意安排到文章當中，讓學生感覺到文章安排的巧妙。老師需要合理地利用這些矛盾，來強化學生的認知，讓學生的認知達到一個高的水平。例如，在教授《幸福是什么》這篇文章的時候，首先需要闡述的是幸福是什么？幸福的意義是靠勞動，努力盡自己的義務，做出對人民有益的事情。而根據幸福的定義，學生們卻提出了幾個相應的問題，需要引發思考。第一就是既然幸福是靠勞動獲取的，那么在現實生活當中為什么會有許多不勞而獲的現象。第二是文章說到幸福是為別人做有益的事情，但是現在生活當中有很多不管他人的現象，如何解釋這些。第三是文章中說盡自己的義務是幸福，但是在生活中卻是有很多人不盡自己的義務。接著，老師可以根據學生提出的問題來進行正確的引導，讓學生能夠從問題當中發現矛盾的存在，并且學會思考解決這些問題，從而獲得解決問題的途徑，使解決問題更加生活化，這樣也有助于解決一些生活當中的問題。

（三） 提問要少而精，保證提問質量

在小學語文教學之中，如果是過多的課堂提問會影響課堂教學質量，因為畢竟一堂課時間很有限，如果沒有把握好時間的話，很多教學內容就不能完成。這樣，在提問的時候，就需要保持少而精的提問，讓問題能夠抓住重點，把握提問的質量。老師可以給學生自由提問的時間，讓學生能夠從正向和逆向提問，不僅是能夠從正面提出問題，并且學會逆向思維，從反方向來提出問題。提問的過程也是一個由淺入深的過程，不僅是需要提一些簡單的問題，也是需要提出一些有難度，有深度的問題，這就需要老師在課堂上對學生多加進行引導，讓學生能夠在提問上面更加靈活多變，老師根據學生所提出的問題，先是讓學生在私下進行必要的探討和解決，后面再做問題的總結發言，讓學生能夠有一目了然之感，這也是為了能夠幫助學生來解決語文學習當中所遇到的問題，讓學生學會思考，并且學會解決自身所提出的問題。

總之，在小學語文教學當中，要合理地應用提問策略，就需要老師在平時的教學過程中，注意總結經驗和教訓，多了解學生的實際學習情況，引導學生進行課堂提問，讓學生的主觀能動性能夠得到調動和發揮，提出高質量的問題，這樣也便于語文教學的開展，使教學變得更加高效。

參考文獻：

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作者簡介：

楊建牛，河南省開封市，開封市尉氏縣朱曲鎮苗莊小學。