初中數學教學中學生反思能力的培養探討

摘 要：根據我國教育改革工作的要求顯示，初中數學教師為了促進學生們數學成績的提升，需要在教學過程中做好學生們反思能力的培養工作。通過培養學生們的反思能力，不僅有利于促使學生們在成長的過程中思維能力的提升，同時對于教師教學質量的提升也有著極大的幫助。因此為了幫助初中數學教師做好對學生們的教學工作，本文主要對初中數學教學中學生反思能力的培養等方面的內容進行了深入的探究，從而為促進初中數學教學質量的提升提供更多的幫助。

關鍵詞：初中數學；反思能力；培養方式

一、 引言

隨著我國教育改革工作的逐步推進，學生反思能力的培養越來越受到社會各界的關注，并且在對學生們進行教學期間逐漸成了初中數學教學過程中的一個重點內容。之所以需要培養好初中學生們的反思能力，主要是因為初中數學作為初中教育中的重點，具有一定的抽象性。并且由于初中學生們正處于成長過程中，其自身的理解能力存在著一定的限制，從而導致初中數學教師在對學生們進行教學期間所進行的教學工作受到了一定的影響。因此教師在對學生們進行教學的過程中，能夠采取有效的措施指導學生們培養好自身的反思能力，就能夠在一定程度上促進學生們思維水平的提升。但是由于諸多因素的影響，致使初中數學反思教學在開展的過程中存在著諸多方面的問題。

二、 初中數學反思教學的現狀

（一） 過于落后的數學思想理念的影響

雖然我國為了促進初中數學教學質量的提升而進行了教育改革方面的工作，但是由于傳統教學模式的影響過于深入人心，致使部分教師依舊使用傳統的教學方式對學生們進行教學工作，存在著教學理念落后的問題。在傳統教育教學思想及應試教育思想的影響下，部分教師在對學生們進行教學期間，都是使用傳統的教學方式對學生們進行教學的。傳統的教學方式始終堅持以教師作為教學主體對學生們進行教學，并且在教學的過程中也是以教師為主導開展相應的教學，對于學生們自主學習的開展存在著一定的忽視，對指導學生們進行數學相關知識的反思也沒有相應的要求。因此如果不對這一問題進行合理而有效的解決，就會導致學生們在今后的發展過程中的反思能力被消磨殆盡。

（二） 在教學中缺乏與實際生活的聯系

初中數學知識和現實的聯系比較緊密，因此教師要想在教學的過程中促進學生們的進步和發展，并且能夠在教學的過程中讓學生們的反思能力得以提升，就需要將教學中的理論與實際生活相結合。只有這樣，才能更好地對學生的能力進行考察，讓學生領略到數學之中無窮的魅力和價值，從而促使學生學習積極性的提升，擁有足夠的學習興趣進行數學知識的學習。但是由于傳統的數學教學模式在部分教師中過于深入人心，從而導致教師對學生進行教學時所使用的教學實例過于陳舊，致使教師的教學過于枯燥乏味，并且所使用教學理念又與實際的生活缺乏有效的聯系，致使學生們對于數學知識的學習逐漸缺乏學習的興趣，對于數學教學反思教學工作的開展也產生了極大的影響。

三、 初中數學教學中培養學生反思能力的方式

（一） 進行教學情境的設計工作

教師在對學生進行教學時，為了讓學生對于所學的知識能夠進行更加深入的理解，促使學生們在學習的過程中做好自身反思能力的培養工作，教師就可以通過創設教學情境的方式將所學數學的知識點運用到實際生活中去。從而通過這種方式，讓學生積極投入到教學之中去，有利于學生們的進步和發展。

例如，教師在對學生進行“事件發生的概率”這一教學內容的講解時，可以將小說《三國演義》中最著名的戰役“赤壁之戰”作為例子進行舉例。“赤壁之戰”中擁有很多概率事件，比如曹操在一開始就沒有將所有的戰船連接在一起，并且船上擁有人數眾多的南方將士，那么最后的火攻計劃對曹操到底有沒有作用。如果諸葛亮在草船借箭的過程中曹操并沒有將其視作威脅，并且沒有對其進行射箭，或者對其所射的箭為火箭，那么對于之后的結果，到底有多大的影響。通過這些可能性的列舉，不僅有利于使得學生們在學習的過程中擁有更多的學習興趣，并且進一步地深入到相關知識的學習過程中，同時也能夠在一定程度上激發起學生們的反思意識。因此為了促進反思教學工作的持續開展，教師就需要在教學的過程中為學生們創設一個良好的教學情境。

（二） 指導學生們進行習題方面的分析

一般情況下，教師在對學生們做好相關初中數學知識的教學工作之后，為了讓學生們對自身所學的知識進行進一步的鞏固，都會在課后為學生們進行課后習題的布置，有利于幫助學生們做好對知識的把握工作。因此學生們在完成練習的過程中，必須確保自身在答題的過程中的全面性、準確性和完整性，只有這樣才能確保學生們在練習的過程中對所學知識進行深刻的反思，以促進學生們的進步和發展。

例如，小明準備買兩本練習本，其中一種的單價是0.5元，而另一種單價是0.75元，買這兩種本的數分別是x和y。那么如果單價是0.5元的本子和單價是0.75元的本分別買了16和23本，問一共花了多少錢？通過這道問題，教師為了讓學生們對于這道題目擁有更為深刻的理解，教師可以引導學生進行思考：已知單價和商品數量，求商品的總價，就是用單價乘以商品數量。x=16，y=23代入上面的式子中，得：0.5x+0.75y=0.5×16+0.75×23=25.25（元），所以需要花費25.25元。因此為了促使學生們反思能力得以得到培養，教師需要通過指導學生們進行習題練習的方式提升自身的反思能力。

四、 結語

綜上所述，為了學生們的進步和發展，促使學生們在學習的過程中培養好自身的反思能力，教師就需要在對初中學生們進行教學的過程中進行教學情境的設計工作，同時還要指導學生們進行習題方面的分析。從而通過這種方式，持續優化學生的數學思維，提高學生的數學成績，對于教師教學質量的提高也有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]張亞臣.培養反思思維習慣，促進創新能力提高[J].課程教育研究（新教師教學），2015，4（16）：73-73.

[2]魏凱.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].經營管理者，2016，14（28）：461.

作者簡介：

段崢，內蒙古自治區包頭市，內蒙古北方重工業集團有限公司第二中學。