體驗式教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：社會科學(xué)學(xué)科是一門偏向理論教研的學(xué)科，是實現(xiàn)我國素質(zhì)教育全面開花結(jié)果的重要組成部分。“素質(zhì)教育”概念起源于20世紀80年代，當時提出的要求就是要培養(yǎng)全面的四有人才，從中也明確提出要建立完備的社會科學(xué)學(xué)科的籌建，不斷補充相關(guān)學(xué)科的師資力量，看出我國教育部門對社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性。本文結(jié)合我國初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中社會科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式和創(chuàng)新模式，以體驗式教學(xué)模式為核心，進一步完善初中社會科學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，進而為提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性提供相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；體驗式；應(yīng)用

初中科學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性及技能性較強的學(xué)科，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以體驗式教學(xué)為主要課堂教學(xué)模式，將技能訓(xùn)練和知識獲取作為科學(xué)教學(xué)的兩大主線，拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延，充分利用體驗式教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，在研究體驗式教學(xué)的原理和方法，體驗式教學(xué)過程的設(shè)計，體驗式教學(xué)設(shè)備的選擇以及體驗式教學(xué)結(jié)果的研究過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高初中科學(xué)教學(xué)水平。

一、 體驗式教學(xué)在初中科學(xué)體驗式教學(xué)中的作用

在初中科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合體驗式教學(xué)能夠充分地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的環(huán)節(jié)、從發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 提升學(xué)生對體驗式教學(xué)法的興趣

科學(xué)學(xué)科主要以實踐和探索的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于深受應(yīng)試教育的影響，使得更多的教師習(xí)慣性地將相應(yīng)的科學(xué)知識利用“滿堂灌”的形式教授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來唯一的感受就是沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識不強，從而也阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意念。因此，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要探究創(chuàng)新式的科學(xué)教學(xué)模式才能夠?qū)崿F(xiàn)對整個科學(xué)教學(xué)的有效性。近些年，隨著科學(xué)實踐活動相關(guān)要求的加強，體驗式教學(xué)模式在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用日益凸顯，由此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度，具體應(yīng)用到相應(yīng)的科學(xué)學(xué)科的體驗式教學(xué)中，教師更加注重的是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的自然問題研究方法，將整個體驗式教學(xué)理念及教學(xué)實踐進行有效性分析，將體驗式科學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式與教學(xué)實踐相互結(jié)合。例如，在觀察植物蒸騰作用過程中，教師可以選擇在校園內(nèi)植物種植區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察，以課本知識為基礎(chǔ)，以實踐環(huán)節(jié)為理論依據(jù)，進而了解蒸騰作用的相關(guān)內(nèi)容，從而分析出物質(zhì)變化的相關(guān)規(guī)律。

（二） 有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位

“以學(xué)生為主體”是教育教學(xué)的根本，也是實現(xiàn)“以人為本”理念的重要體現(xiàn)，在教育行業(yè)中教師要以此為從業(yè)依據(jù)，將學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯，同時，利用體驗式教學(xué)模式，將以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為教師為指導(dǎo)、從側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在觀察植物蒸騰作用的過程中，可以根據(jù)植物特性，由教師主動引導(dǎo)學(xué)生去觀察，由學(xué)生自主完成實踐報告，并上交，教師認真閱讀實踐報告內(nèi)容，并對相應(yīng)的實踐內(nèi)容進行對比分析，以體現(xiàn)出體驗式教學(xué)的有效性。

（三） 提升學(xué)生的創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法中，教師只是將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行了良好的規(guī)劃，并將知識點進行了列舉，結(jié)論及驗證過程只是做了統(tǒng)計性分析，這樣阻礙了學(xué)生自主探究能力，只能按照既定的要求進行操作，阻礙及限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此應(yīng)改變這種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在體驗式教學(xué)過程中，給學(xué)生一個良好的探究環(huán)境，不要讓學(xué)生感到拘束，將體驗式教學(xué)理念及實踐貫穿到整個初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。

例如，將雞蛋放入瓶中：將雞蛋浸入10%乙酸中，觀察雞蛋的變化，當雞蛋殼變軟時，小心取出雞蛋并準備一個瓶子，使雞蛋的嘴瓶子比雞蛋略小。在底部放一層沙子，點燃酒精棉球，放入瓶中，當火焰熄滅時，雞蛋指向瓶口，雞蛋逐漸被吸入瓶內(nèi)。根據(jù)上述有趣的體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、 如何提升以體驗式教學(xué)為主線的社會科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一） 提出社會科學(xué)學(xué)科的教學(xué)思路

通過改變社會科學(xué)學(xué)科的教學(xué)思路，促進學(xué)生對社會科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，同時還要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，所以只有培養(yǎng)了高漲的學(xué)習(xí)興趣才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中科學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容過程中沒有拘束感。

（二） 利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

科技發(fā)展至今，新媒體等信息技術(shù)也不斷應(yīng)用到各年級教學(xué)中，將社會科學(xué)知識呈現(xiàn)在電腦或者其他的媒體設(shè)備上，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷利用自身的優(yōu)點和長處，將發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，這是教師和家長最希望看到的。

例如科學(xué)里《人的健康與環(huán)境》章節(jié)，主要講解的內(nèi)容是環(huán)境怎么給人類造成危害的，我們應(yīng)該怎么去保護環(huán)境。其中，危及人類健康最大的那就是毒品了，在課上教師可以安排學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)電腦查找下毒品有哪些危害，我們國家對禁止毒品販賣制定了哪些法律。課堂上，教師可以進行有選擇性地提問，最后用PPT的形式將毒品危害及如何禁止進行有效教學(xué)，這樣在課上和課下就形成了有效的互動，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，體驗式教學(xué)為學(xué)生提供了通過自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作和一起學(xué)習(xí)的機會。與傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)形式相比，它具有更加鮮明的探索、理解和實踐經(jīng)驗的特點。

參考文獻：

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[2]林銀珍.體驗性教學(xué)在初中科學(xué)新課程教學(xué)中的實踐[J].新校園：理論版，2010（3）：126-128.

作者簡介：

陳倩，浙江省杭州市，杭州市丁蘭實驗中學(xué)。