泛在學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著時代的發(fā)展、國際交流的增多，英語在國際交往中占據(jù)的地位越來越重要，而有效提升英語的關(guān)鍵階段在大學(xué)，因此大學(xué)英語的視聽說教學(xué)能幫助大學(xué)生掌握英語的聽與說。眾所周知，聽與說是學(xué)習(xí)一門外語的必經(jīng)階段，但是大學(xué)英語中視聽說的教學(xué)效果卻并不理想，“啞巴英語”現(xiàn)象依然存在。隨著新課改的不斷延伸，大學(xué)英語視聽說教學(xué)的課程改革刻不容緩。為改變大學(xué)英語視聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，本文依據(jù)泛在學(xué)習(xí)的理念，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語視聽說教學(xué)的影響，探討基于泛在學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語應(yīng)用協(xié)同式教學(xué)模式的效果，并用實(shí)踐證明：泛在學(xué)習(xí)下的協(xié)同式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅有利于創(chuàng)造生態(tài)教學(xué)環(huán)境，還可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端同時提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。因此特寫本文以期為大學(xué)英語的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語；視聽說教學(xué)；協(xié)同式教學(xué)模式

一、 泛在學(xué)習(xí)理念的概念

泛在學(xué)習(xí)理念是基于“泛在計(jì)算機(jī)時代”的理念影響下，融合高校教學(xué)活動而提出的新概念。泛在學(xué)習(xí)理念注重基于信息技術(shù)的背景下，突破時間與空間的限制隨時隨地獲取所需信息。泛在學(xué)習(xí)理念下的大學(xué)英語視聽說課程通過應(yīng)用協(xié)同式教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造隨時隨地自主高效的學(xué)習(xí)模式，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和單一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而以自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式獲取新知，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革上的突破。

二、 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說教學(xué)中遇到的問題

（一） 教師經(jīng)驗(yàn)不足

獨(dú)立學(xué)院的教師面對基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，而且教學(xué)人數(shù)過多，這對制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來說造成一定困難，因此獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)教師可以通過協(xié)同式教學(xué)模式通過小組的方式尋求組間異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新課改下要求的以學(xué)生為中心、以活動為中心的教學(xué)模式，一來可以改變上述教師遇到的困難，二來可以讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，通過小組的力量獲取更多學(xué)習(xí)方法和知識。協(xié)同式教學(xué)模式要求教師必須提出明確的教學(xué)目標(biāo)以及活動設(shè)計(jì)過程，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，以求符合學(xué)生的實(shí)際操作性。它要求教師具有廣泛的視角和控制課堂的能力；其次，因?yàn)榻處熢谠u估學(xué)生的聽說任務(wù)方面是非常主觀的，所以需要豐富的評估經(jīng)驗(yàn)，這些都需要相關(guān)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行自我提升。

（二） 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

與其他大學(xué)生相比較，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，這給聽和說的教學(xué)帶來很大困難。由于基礎(chǔ)不好，學(xué)生自信心不足。收集英文資料的協(xié)作學(xué)習(xí)需求是團(tuán)隊(duì)成員必須依靠自己的努力來發(fā)現(xiàn)和解決課堂上的問題。

三、 基于泛在學(xué)習(xí)下應(yīng)用協(xié)同式教學(xué)模式的必要性

在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來很多弊端，隨著信息社會的普及，越來越多的新型教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)，例如大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還表現(xiàn)在學(xué)生自發(fā)組織的很多社團(tuán)、小組等，而英語是一種可以利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，例如在排隊(duì)的時候可以用APP、單詞卡片來學(xué)習(xí)單詞等，而泛在學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的就是這種隨時隨地的學(xué)習(xí)，因此泛在學(xué)習(xí)和英語的學(xué)習(xí)相融合是十分必要的。

協(xié)同式教學(xué)是教學(xué)組織的一種新形式。雖然泛在學(xué)習(xí)理念下的協(xié)同式教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，但它的另一特點(diǎn)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，它主要是為學(xué)生提供隨時隨地可以學(xué)習(xí)的一個平臺。大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)。信息技術(shù)的普及催生了大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不受時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。

當(dāng)然，協(xié)作教學(xué)還包括教師的因素。泛在學(xué)習(xí)理念下的協(xié)同式教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)師生互動。這將有助于改變師生間一對多的課堂局面，可以增加學(xué)生的主動性，提高大學(xué)英語視聽教學(xué)的教學(xué)效果。

四、 基于泛在學(xué)習(xí)下應(yīng)用協(xié)同教學(xué)模式的具體措施

（一） 貫穿于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中

大學(xué)英語視聽說教學(xué)主要有四個部分，分別是課前習(xí)，課中習(xí)，課后習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。許多傳統(tǒng)教學(xué)模式下出來的學(xué)生，并沒有課前習(xí)的習(xí)慣，而大學(xué)英語又是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的短板，而課堂上所講許多知識需要學(xué)生去查背景資料以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生卻在抱怨教師講課速度過快等問題，沒有從自身尋找問題所在，久而久之，學(xué)生會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣從而形成被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果甚微。因此高校教師可以為學(xué)生布置課前習(xí)的作業(yè)，督促他們按時完成并計(jì)入考評，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力，并通過角色扮演調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以從學(xué)生生活入手，尋找學(xué)生感興趣的電影如老友記等，通過跟讀、模仿等分組進(jìn)行活動，最后進(jìn)行匯報(bào)表演，學(xué)生從中既可以鍛煉口語，也可以學(xué)習(xí)地道的美式表達(dá)。

因大學(xué)英語視聽說課程安排有時間上的間隔，很難能建立一種有效的英語語言環(huán)境，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生滲透無所不在的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)“了解新情況”。同時，教師需要建立自己的信息共享和分享平臺，讓學(xué)生在課前，課間和課后自主收集學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的視野。讓他們的目光不僅局限于教科書知識，而且要在尊重教科書知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)大他們對知識的接觸，提高學(xué)習(xí)效率。

在協(xié)同式教學(xué)模式中，信息技術(shù)可以在大學(xué)英語視聽教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、地道的英語表達(dá)以及進(jìn)行自測英語能力，它可以和老師本身共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，將單一枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多元化的動態(tài)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同式教學(xué)。

（二） 泛在學(xué)習(xí)在師生合作、生生合作中的應(yīng)用

大學(xué)英語課堂為學(xué)生提供了一個學(xué)生間相互溝通、互動，師生間相互獲取知識的平臺。為了解決師生間、生生間交流被動、交流時間短暫等問題，開展協(xié)同式教學(xué)模式，不僅有利于小組間成員的相互交流學(xué)習(xí)、還可以通過小組間的競爭感受學(xué)習(xí)的快樂，教師則在教學(xué)模式中扮演“輔助”的角色，及時地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，最大程度尊重學(xué)生的主體地位，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，也可在課后的學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)、課后練習(xí)中加以運(yùn)用。

溝通與提問不同。教師想應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)理念下的合作教學(xué)模式，其一要搭建學(xué)生獲取知識的平臺，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，真正為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其二應(yīng)注意教學(xué)活動與合作活動要公平。教師不再僅僅肩負(fù)“講道和教學(xué)”的責(zé)任，還應(yīng)教給學(xué)生如何與他們合作，以及如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種模式下的教學(xué)活動必須遵循自主原則，最大限度發(fā)揮合作教學(xué)的作用和價(jià)值。

隨時隨地學(xué)習(xí)英語，視覺、聽覺和口語表達(dá)相配合的教學(xué)模式并非能滿足所有的教學(xué)要求。所以作為一名大學(xué)英語教師，要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)情及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理有效地調(diào)整教學(xué)模式。通過遵循客觀學(xué)情、動態(tài)教學(xué)模式、合理分析學(xué)習(xí)對象，并能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)模式。有效利用教學(xué)資源可最大程度實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的。

五、 結(jié)束語

泛在學(xué)習(xí)理念隨著教育改革的演變應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)泛在學(xué)習(xí)不僅僅可以應(yīng)用于大學(xué)英語中，還可以應(yīng)用于生活的方方面面，例如等公交時聽一篇文章的深度講解，既不耽誤等公交，還能學(xué)習(xí)到意想不到的小知識，我們倡導(dǎo)現(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，也要把學(xué)到的知識學(xué)以致用，內(nèi)化為自己的知識，應(yīng)用于多方面。期望泛在學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語視聽說教學(xué)中能得到充分的應(yīng)用，真正落實(shí)在實(shí)踐中。

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作者簡介：

路潔，河南省鄭州市，鄭州工商學(xué)院。