淺談在兒童不同時(shí)期開(kāi)展美術(shù)教育的重要性

張窈綺

[摘 要]兒童美術(shù)教育是非常重要并且有意義的，兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)是培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)智力，并培養(yǎng)敏銳觀察力及訓(xùn)練造型能力的最佳途徑。也可以說(shuō)，它是開(kāi)發(fā)人的智慧最有效的手段之一。兒童在美術(shù)教育過(guò)程中可以發(fā)展智力和才能，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育；兒童；不同時(shí)期；重要性

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）27-0042-03

“將美術(shù)與教育合在一起，就形成了美術(shù)教育。因此，美術(shù)教育可以理解為以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類，其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技能，以滿足人類的物質(zhì)、精神和文化需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”美術(shù)教育，并不是以培養(yǎng)畫(huà)家為目的，它是一種普及性的教育。美術(shù)本身與兒童的心靈靠得很近，它的直觀性、藝術(shù)性，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兒童健康心理的培養(yǎng)，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起著至關(guān)重要的作用。因此，兒童時(shí)期的美術(shù)教育是絕對(duì)不可忽視的。

一、兒童階段不同時(shí)期的美術(shù)教育

兒童時(shí)期的美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)兒童對(duì)周圍事物和美術(shù)作品中美的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力，還能發(fā)展兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等。每個(gè)兒童都具有不同的個(gè)性，處于不同的發(fā)展階段，因此不要用靜止的眼光來(lái)看待他們。兒童時(shí)期的美術(shù)發(fā)展可分為以下幾個(gè)階段”。

第一個(gè)階段：涂鴉時(shí)期，2～4歲

“涂鴉”一詞在詞典中的解釋是亂寫(xiě)亂畫(huà)，隨意涂抹，因此，這個(gè)詞帶有貶義。但它輕視了這些涂抹對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。這個(gè)階段的兒童在美術(shù)畫(huà)面中的表現(xiàn)主要是隨意的、自由的、重復(fù)的，往往色彩很豐富，但是卻與所要表現(xiàn)的對(duì)象無(wú)關(guān)。當(dāng)他們開(kāi)始在紙上胡亂涂畫(huà)，享受著來(lái)回移動(dòng)手臂和手的快樂(lè)時(shí)，就開(kāi)始了兒童美術(shù)發(fā)展的第一個(gè)階段。兒童也喜歡排列、剪裁和使用美術(shù)材料，從這點(diǎn)來(lái)看，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中他們并沒(méi)有嘗試?yán)L畫(huà)真實(shí)的圖案。這時(shí)教師應(yīng)該提供多一些機(jī)會(huì)讓兒童使用美術(shù)材料，并讓家長(zhǎng)支持他們?cè)诩依锏拿佬g(shù)活動(dòng)，受到鼓勵(lì)的兒童會(huì)使用更為復(fù)雜的美術(shù)材料來(lái)表現(xiàn)他們感受到的東西。不久，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能畫(huà)很多線條、很多圓圈，這些圓圈和線條組合起來(lái)激發(fā)了他們的想象力，他們把這些圖形想象成自己所認(rèn)識(shí)的東西，例如表現(xiàn)一個(gè)人，僅僅是用一個(gè)圓形加兩橫、一豎。

第二個(gè)階段：畫(huà)輪廓時(shí)期，4～8歲

這個(gè)時(shí)期兒童的圖畫(huà)常常出現(xiàn)對(duì)人物的繪畫(huà)，他們喜歡用由線條構(gòu)成的封閉圖形來(lái)表現(xiàn)人的頭和足，用幾何圖形來(lái)構(gòu)成人的身體，夸張和省略一些身體部位，在圖畫(huà)的空間內(nèi)任意布置。房子是正方形或者長(zhǎng)方形加上不是很穩(wěn)定擺放的與房頂垂直的三角形的屋頂和長(zhǎng)方形的煙囪。他們通常不把使用的顏色與物體的實(shí)際顏色聯(lián)系起來(lái)。例如在一幅圖畫(huà)上，一個(gè)人的臉可能會(huì)是紅色的，頭發(fā)是藍(lán)色的。教師可以在與兒童平時(shí)的對(duì)話過(guò)程中指出環(huán)境中的特定顏色而不是糾正兒童繪畫(huà)中的顏色。另一種增強(qiáng)兒童認(rèn)識(shí)顏色的意識(shí)途徑是讓他們描述美術(shù)作品上的色彩，無(wú)論這些作品是他們自己的還是著名畫(huà)家的，這樣他們將會(huì)很快有意識(shí)地在自己的繪畫(huà)中使用更現(xiàn)實(shí)、更有表達(dá)力的色彩。如果對(duì)他們適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，兒童將會(huì)保持一種自信的、靈活的、流暢的、獨(dú)一無(wú)二的方式來(lái)創(chuàng)作他們喜愛(ài)的繪畫(huà)。

第三個(gè)階段：寫(xiě)實(shí)時(shí)期，8～12歲

兒童使用寫(xiě)實(shí)的畫(huà)法大約從八九歲開(kāi)始，這個(gè)年齡雖然還可能保留著童年幻想的殘余，但是他們對(duì)所見(jiàn)東西的想法和他們的繪畫(huà)方法發(fā)生了巨大的變化。在早期作品中用來(lái)代表人、房子和其他物品的幾何圖形不再令他們滿足，他們會(huì)使用真實(shí)的色彩，而且對(duì)自己的作品要求更高。這時(shí)他們就可以接受更為寫(xiě)實(shí)的畫(huà)法指導(dǎo)了，教師應(yīng)該給他們提供能發(fā)展兒童感知技巧的機(jī)會(huì)，并且讓他們直接觀察就能繪畫(huà)。這個(gè)階段的兒童想要畫(huà)出更現(xiàn)實(shí)的人物，這些人物更具現(xiàn)實(shí)比例感，而且更少夸張身體的某個(gè)部分。感知力更強(qiáng)的兒童會(huì)試圖去給物體加上陰影，并畫(huà)上影子以及把遠(yuǎn)處的物體畫(huà)得更小。這時(shí)他們就可以學(xué)習(xí)視覺(jué)空間和透視法了。在寫(xiě)實(shí)時(shí)期，兒童會(huì)使用具有代表性的色彩，教師可以和他們探討風(fēng)景、靜物中色彩的豐富性，兒童可以從對(duì)色輪的熟悉和學(xué)習(xí)中分辨亮色和暗色的細(xì)微區(qū)別，從而使兒童對(duì)所看見(jiàn)的樹(shù)木、房子、動(dòng)物等的色彩有更多的了解。

第四個(gè)階段：轉(zhuǎn)折時(shí)期，13歲左右

這個(gè)時(shí)期的孩子已開(kāi)始進(jìn)入青春期，處在兒童向成人過(guò)渡的階段。這個(gè)時(shí)期兒童的繪畫(huà)開(kāi)始脫離孩提的天真和質(zhì)樸，而去刻意追求成人的技法，可是又沒(méi)有達(dá)到成人的表達(dá)能力，于是出現(xiàn)半成熟半幼稚，既不是兒童畫(huà)又不是成人畫(huà)的“四不像”狀態(tài)。這時(shí)如果過(guò)早地把學(xué)院式的繪畫(huà)訓(xùn)練方式強(qiáng)加在兒童身上，就會(huì)使他們的想象力和創(chuàng)造力逐漸消失。兒童的想象力和創(chuàng)造力是人類巨大的財(cái)富。我認(rèn)為，輔導(dǎo)兒童繪畫(huà)的題材一定要廣泛、隨意、自由，逐漸培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和造型能力，從而引發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的強(qiáng)烈興趣和執(zhí)著熱忱。

二、兒童時(shí)期美術(shù)教育的作用

1.美術(shù)教育能塑造兒童的良好個(gè)性

兒童的美術(shù)教育，能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱情。美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)講是親切而有趣的，這種創(chuàng)造過(guò)程會(huì)使他們感到興奮，創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)秀作品往往會(huì)令他們感到驚喜。美術(shù)教育也可以在共同創(chuàng)作中引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富有同情心和樂(lè)于幫助別人解決困難，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快，使其擁有自信、熱情、頑強(qiáng)、富于同情心、勤奮好學(xué)和熱愛(ài)創(chuàng)造等品質(zhì)。兒童美術(shù)教育的根本意義在于通過(guò)兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.美術(shù)教育能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

兒童的美術(shù)教育不僅是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)和熏陶，更多的是使兒童成為善于感受美、創(chuàng)造美的人。而兒童美術(shù)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等鮮明生動(dòng)的感受喚起兒童純真的對(duì)美的感受，這種感受是感情的自然流露，而美好的情感又是對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^(guò)美術(shù)教育，兒童感受到其中的美，并在大自然中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童生活經(jīng)驗(yàn)有限，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，兒童的觀察力得到了提高，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了相應(yīng)的提高，通過(guò)與同伴交流，還增加了經(jīng)驗(yàn)。兒童是天真爛漫、隨心所欲的，他們可以通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在兒童的世界里，一切不可能的事物都會(huì)在他們的作品中表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)教育，兒童的審美力和表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的提高，有利于兒童的身心健康、和諧發(fā)展。因此，在美術(shù)教育中可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

3.美術(shù)教育能培養(yǎng)兒童的審美能力，陶冶兒童的情操

“美感是人的一種重要的感受，屬于高級(jí)情感。美感能夠給人帶來(lái)精神的愉悅和身體的舒暢，還能給人帶來(lái)道德、智力和身體的和諧發(fā)展。”對(duì)美的感受是人的一種重要的感受，它能給人們帶來(lái)精神的愉快和身體的舒暢。培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能讓他們最大限度地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，甚至創(chuàng)造美。要培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受，最重要的就是要訓(xùn)練他們的感官，然而在各種教育活動(dòng)中，美術(shù)教育與感官的培養(yǎng)最為接近。首先要通過(guò)眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)各種形形色色的物體，然后觀察這些物體的形狀、姿態(tài)、色彩、細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，以及各種異同現(xiàn)象，最后通過(guò)教育引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)兒童的審美能力。“一個(gè)人盡管接受過(guò)良好的教育，但如果沒(méi)有接受過(guò)美術(shù)教育，同樣難以有多高的審美能力，因?yàn)樗囊曈X(jué)態(tài)度依然可能僅僅是實(shí)用的，只注意事物的功用，而不能以超功利態(tài)度享受形狀、色彩、光陰等帶來(lái)的審美愉悅，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想和隱喻。”通過(guò)對(duì)美的感受的培養(yǎng)，兒童將世間萬(wàn)物都看作是情感的載體，畫(huà)山山水水，表達(dá)著壯美的山河；畫(huà)一顆顆小樹(shù)苗，表達(dá)著蓬勃的生機(jī)；畫(huà)玩耍的小伙伴，表達(dá)著和諧美好的生活……這一幅幅畫(huà)作，使孩子們更愛(ài)生命，更愛(ài)大自然，更愛(ài)生活，更愛(ài)自己的美好家園。

4.美術(shù)教育能開(kāi)發(fā)兒童的智力，激發(fā)兒童的思維能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力

板光彥是日本一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家，他認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”“視知覺(jué)能力無(wú)論作為智力發(fā)展的一個(gè)因素，還是作為智力的一個(gè)因素，都是十分重要的。”兒童在剛剛接觸美術(shù)課的時(shí)候，他們只能通過(guò)視覺(jué)的觀察來(lái)抓住該物體的特點(diǎn)。“視覺(jué)引導(dǎo)和控制著身體的運(yùn)動(dòng)，滿足生存的需要，同時(shí)也尋找喜悅和安慰，并將視覺(jué)圖像儲(chǔ)存于人的記憶庫(kù)中，賦之以情緒的意義，從而為認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造行為提供基礎(chǔ)。”將視覺(jué)觀察到的物體、景象，在教師的激發(fā)引導(dǎo)下讓兒童獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育中最為強(qiáng)調(diào)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求兒童必須逐漸具備敏銳的觀察力，并且要用心靈去觀察，只有用心靈去觀察，才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美。兒童在教師的引導(dǎo)下通過(guò)視覺(jué)的感知再加上個(gè)人的情感，運(yùn)用各種美術(shù)材料和美術(shù)用具，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。由于美術(shù)課程的特殊性和多種藝術(shù)表現(xiàn)力，使藝術(shù)的創(chuàng)作道路和表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新。而這些創(chuàng)新要靠教師引導(dǎo)兒童去尋找和發(fā)現(xiàn)，就在這種尋找和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

5.美術(shù)教育能促進(jìn)兒童的心理健康

美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，同時(shí)需要使學(xué)生達(dá)到較好的審美狀態(tài)，使不良心理得到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，正確認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在心理健康教育中的作用，是很重要的。“心理健康是指具備正常的智力、健康的情緒、積極的意志、行為適度、統(tǒng)一的人格、和諧的人際與社會(huì)關(guān)系、符合年齡特征的心理和行為等。”在這高速發(fā)展的社會(huì)中，人們開(kāi)始意識(shí)到情緒、情感在兒童心理發(fā)展中起著非常重要的作用。在低齡兒童的教育教學(xué)中，可以讓兒童通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)泄情緒，其中美術(shù)教育也是兒童發(fā)泄情緒的一種活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上有兒童情緒不好時(shí)，可以讓他們通過(guò)隨意畫(huà)畫(huà)、涂色、動(dòng)手制作等形式來(lái)消除不良情緒，或讓他們看一些自己喜歡的卡通圖片來(lái)調(diào)節(jié)情緒、情感。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，手的活動(dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，加強(qiáng)對(duì)手指的訓(xùn)練可對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用。

總之，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，尤其是兒童時(shí)期的美術(shù)教育，繪畫(huà)是兒童展現(xiàn)自己精神世界的獨(dú)特方式。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視美術(shù)教育，通過(guò)美術(shù)教育讓兒童的知識(shí)面更廣，想象力更豐富，表達(dá)思維更形象，創(chuàng)造意識(shí)更強(qiáng)，情操更高尚。在今后的兒童美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)讓兒童更多地去接觸大自然，運(yùn)用各種感官真正去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受；更多地引導(dǎo)兒童欣賞著名美術(shù)作品，從色彩上、審美上、內(nèi)容上、繪畫(huà)技巧上、表現(xiàn)手法上來(lái)提高兒童的審美水平和增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感受。讓我們共同努力，一起為美術(shù)教育事業(yè)而奮斗。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 錢初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社，2007.

[3] 多納德·赫伯霍茲，芭芭拉·赫伯霍茲.美國(guó)初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材[M].高智聞，袁亭亭，譯.上海人民美術(shù)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 柳 紫）