對“高效課堂模式”下備課的幾點建議

王翠明

摘 要：精心備教材是上好課的前提條件，教師應全面了解每個學生，這樣才能使課堂教學順利地進行。課堂教學不能盲目進行，要根據一定的教學技巧指導學生的學法；精心安排好學案練習是落實“高效課堂”的一項重要內容，對有效提高教育教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；備課建議

“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動，使不同層面的學生都得到各自不同的發展和提高。那么，初中化學教師如何備課，才能實現高效課堂的目標呢？《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：“教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養?！币虼耍趥湔n時，我們可以把握好以下四個環節。

一、精心備教材是上好課的前提條件

教材是教師上課的依據，如何備好教材，應做到“三要”：一要把握好課標，研讀課標能加強教師對課時教學目標的把握。二要深研教科書，凌駕于教材之上，一堂課的教學內容是什么，必須根據教科書來確定，教師必須全面深入研究它的知識結構，了解知識本身的內在聯系，理清知識前后的邏輯關系。三要研讀教參。教參是教育專家對教科書經過認真分析、探討以便教師作為教學所提供的一種教學配用書。它具有很好的參考性和實用性。教師備課看一看教參書，是教師掌握教材重點、難點的依據，對借鑒一些可用的教法以及指導學生的學法都有一定的指導作用。

二、精心備好學生，是上好課的必要條件

備好學生，摸準學情。學生是課堂的主體，教師應全面了解每個學生，這樣才能使課堂教學順利地進行，避免“碰壁”現象。如何備好學生呢？一是分層設立教學目標。一個班級中，哪些是優生，哪些是差生，哪些是中等生，教師都要有底。備課中，根據不同層次的學生，設立不同的教學目標以至于在教學中分層次達到預定的教學目標；二是分層設疑。心理學認為，質疑是激發學生學習動機、激發學生學習興趣的有效措施。教學中，教師針對性地提出不同程度的問題，啟發學生思考，充分挖掘每一個學生的內在潛力，激發他們的學習興趣。盡量讓每一個學生得到充分發展，這樣既能讓優生“吃得飽”，又能大面積顧及中等生，特別是更能激發“差生”的學習欲，讓“差生”更多地嘗到成功的喜悅，以達到全面提高教學效果。這也就是我們常說的“分層教學”，有利于課堂效率的提高，也不違背高效課堂的要求。

三、精心備好教法、學法，利用學案開展教學

“滿堂灌”“注入式”的教學法已成過去。在要求“高效課堂”的今天，要上好一堂課，有效地提高教育教學質量，必須要有靈活、有效的現代教學方法，把過去“要我學”變為“我要學”，充分激發學生樂學情趣。課堂教學不能盲目進行，總要根據一定的教學技巧指導學生的學法。如何選定教學方法呢？一看課標要求，二看教學內容，三看教學參考書以及參考一些優秀的教學案例。領悟其中的教學方法，然后根據每堂課的教學內容，聯系班上實際，而確定自己的教學方法。但是我們一定要避免生搬硬套的教法，而要采取靈活多樣的教學方式，取其精華，結合自己的教學經驗而用之。另外，在教學的同時，如果有條件可以運用現代教學手段，充分利用教具進行教學。如在教學中利用多媒體、模型、掛圖等多種教學工具，提高學生的感知認識。這樣能促使教學內容更具體、形象。通過形象的教學，既能讓學生產生樂學情緒，又能充分發揮學生的想象力、創造力等智力和非智力因素，促使學生想學、會學，從而達到“高效課堂”的效果以至于達到有效教學。

四、精心安排好學案練習

精心安排好學案練習是落實“高效課堂”的一項重要內容，對有效提高教育教學質量有著重要的作用。如何精心安排練習呢？我想應從以下幾方面落實：（1）注重基礎知識的練習。加強基礎知識的練習是每堂課的教學重點，是“雙基”教學的要求。布置基礎知識的練習，要為當堂課所授的新知識服務，同時，還要適當考慮新舊知識的聯系，以求達到鞏固、提高的作用。（說明：在學教案中應該為教學第一環節——自主學習環節。）（2）學教案中的練習一是要有代表性，盡量做到舉一反三，讓學生練而有效，觸類旁通，達到事半功倍的效果；二是要有針對性，考慮學生的實際情況，要注意培養學生運用知識解決實際問題的能力；三是要有層次性，練習難易程度，要注意考慮學生的接受能力，既要讓優生“吃得飽”，又要讓差生吃得消，還要全面考慮中等生，促使高、中、差生都得到發展；四是要有梯度性，練習要由易到難，由淺到深，由簡單到復雜，遵循“循序漸進”的原則，符合學生的認知規律。（3）學案中練習數量要適當，要能在當堂課中完成，布置大量練習，學生在課內完成不了，不符合“高效課堂”的要求”。因此，教師在布置練習中要在“精”字上下功夫，力求少而精，切不可搞“題海戰術”，否則，學生忙于作業，出現疲軟，產生厭學情緒，從而導致“報酬遞減”現象。

總之，要想實施“高效課堂”的教學模式提高教學質量，必須精心備好課，把教材、學生、教法、學法、練習有機地結合起來，并能成功地編制學案運用到課堂教學中去，提高教學水平。

參考文獻：

許九奎.化學課程標準修訂解讀及教學建議[J].河北教育（綜合版），2012（19）.