傾聽、交流，讓課堂更高效

張北琴

摘 要：課改的目的是營造一個高效的課堂，促進有效學習，對教師的講解和習題的時間有著更加的嚴格要求，它真正體現了以學生為主、教師為輔的教育理念。數學學習本質上是一種數學思維活動，交流是思維活動的重要組成部分。

關鍵詞：交流；傾聽；高效

《義務教育數學課程標準》指出：21世紀的公民面臨著更多的機遇和挑戰，他們需要在大量復雜的信息中做出正確的選擇與判斷，必須具備搜集和處理信息的能力。在實踐中，自主探究和合作交流是學生學習的重要途徑。數學教學應充分利用學生的經驗和知識背景，使學生有充分的機會從事數學學習活動和交流。

在教學過程中，應組織學生相互交流，主動激發學生主動合作、相互溝通的能力，使學生能夠感受和理解知識產生和發展的過程。并在此過程中學會傾聽的能力。怎樣有效地組織學生進行交流，并在此過程中學會傾聽的能力？下面談幾點體會。

一、明確目標，培養學生交流意識，樂于傾聽

低段初中生的特點是好動、富于表現力，但大多數學生樂于說，而不喜歡聽。高段初中生好動沒有了，不愿意去搭理別人，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻無事可做。教師這時應該告訴他們“聽”也是數學學習的一部分。在“聽”中學，在“聽”中思考。在課堂教學中，我會抓住機會，鄭重地告訴學生：聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。首先，老師應該做到，對每一個學生的回答，教師都要表現出極大的關注，并運用豐富的體態語言，在孩子們回答精彩流利時給他們一些語言或者是肢體上的鼓勵。學生回答有困難時，耐心地聽他把話說完，適時點撥、解圍，用微笑的表情激勵他。

二、創設情境，促進學生主動交流，注意傾聽

教育學、心理學研究認為，有效的數學交流和傾聽對數學學習本身很重要。它能促進數學認知能力的發展。心理測試還表明，超過百分之八十的知識都是通過視聽感知獲得的。但在實際教學過程中，教師不能經常給予學生恰當的數學交流的機會，更不用說學生使用數學語言進行數學交流了。因此，教師必須設法營造一種和諧、融洽的討論交流的機會和氣氛，促進學生主動參與討論，進行充分的交流，并給予即時的激勵性的評價，在尊重學生的情況下，給予及時的糾正和引導，提高學生的交流興趣和能力。

三、微型合作，給予學生交流機會，指導傾聽

微型合作活動的目標在于培養學生合作交流的能力，讓學生在討論交流中，善于傾聽，相互啟發、借鑒，從而有效傾聽，養成學生良好的傾聽習慣，做一個優秀的傾聽者。

在我們學校的課堂教學中，經常讓學生以4人為一微型合作共同體學習，孩子面對面地交流，說得輕松，聽得清楚。我們有一個口號：“一人說，三人聽。”先提出要求，小組匯報時，組內匯報，除了問問誰說得最好，還經常問問誰聽得最認真。組間的匯報看看哪個共同體最好，有什么經驗可以借鑒，教師也參與，聽得認真，把自己當成學習的一分子。我班有30名學生，于是又發展了一句口號“一人說，三十人聽“，師生都做到聽人說話要專注。

學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要職責，也是學生發展的良好習慣。我在教學活動中，細化了“聽”的要求。老師還應該給學生一個具體的、可操作的、精細的要求。

四、巧用評價，激發學生交流興趣，鼓勵傾聽

蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”社會心理學家也相信，被表揚、被理解和尊重能使人感受到生活的動力和價值。正確恰當的評價是激發學生學習積極性的重要因素。它也是培養學生“傾聽”、激發學生交流興趣的重要手段。每個孩子都想聽到老師的贊美，要看到老師燦爛的笑臉，所以在培養“傾聽”和“交流”的過程中，教師不要吝嗇贊美，讓學生享受成功的喜悅，獲得成功的滿足感。正如我常說的：“你最認真地聽，這是尊重別人的表現。”“這么細微的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，這對他是很大的幫助。”……一個微笑，一個眼神，一句贊揚，它能得到很好的教育效果，我們應該多發現每一個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，這樣學生在課堂上能不認真聽老師講課嗎？

總之，掌握交流的基本原則，提高學生的交流意識，培養學生的傾聽能力，培養學生良好的傾聽習慣，對他們的個人素養有著不可估量的影響，將有助于提高他們的綜合素質。學會傾聽，學會溝通，就是學會尊重他人，學會真誠，學會關心，學會與他人合作。讓孩子學會溝通，學會傾聽，不是一朝一夕可達到的，這是一個需要教師經常提醒、監督和長期指導的過程。在教學中，教師要善于捕捉教育機會，及時引導，使學生逐步養成積極交流、認真傾聽的良好習慣。學會溝通，學會傾聽，將使我們的課堂教學更生動，使我們的學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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