巧用思維導圖優化初中英語復習教學

李雅艷

摘 要：伴隨著新課改的進行，初中英語課堂教學情況發生了變化，英語復習教學與新課教學有諸多的不同，學生在頭腦當中已經對知識有了一定認知，需要進行重新梳理和規劃，通過思維導圖的方式能夠極大地幫助學生對知識產生新的認識，通過知識結構組織的方式將知識內容更好地展現出來，有利于學生發散思維的培養，因此，對巧用思維導圖優化初中英語復習教學進行分析研究，希望可以促進初中英語教學效率的提升。

關鍵詞：思維導圖；優化；初中；英語復習；教學

英語復習的根本目的是讓學生能夠對舊的知識進行把握，對重點知識進行梳理，由此讓零散的知識得到整合，進而更好地加深和鞏固學生的學習，因此本文對建立良好的知識結構進行分析，使用思維導圖的方式，希望可以更好地提升學生的英語學習效率。

一、思維導圖在初中英語復習教學準備階段的運用

（一）思維導圖輔助教師復習教學設計

在英語復習課堂當中，教師需要進行教學設計工作，良好完善的教學設計對于學生的學習具有積極促進作用，同時可以激發起學生的學習興趣，不至于教師在課堂上打無準備之戰。備課是教學組成的關鍵環節，對于教師這一堂課的效率在一定程度上起到了決定性作用。本身學生復習的內容就比較多，也非常繁雜，因此為了形成有效的組織系統就需要教師對此進行引導和幫助。學生在英語復習過程中還需要教師的幫助，因此復習課的備課設計工作不可或缺，使用思維導圖的方式可以更好地對知識進行梳理，讓語言點也更加清晰自然地呈現出來，正確地確定框架結構。教師要按照學生的情況對思維導圖進行預設，并且為了能夠達到學生思維發散的目的還需要對內部的知識點進行聯合，思維導圖的運用可以使知識更加科學系統地展現出來，對于教師備課設計起到整理性的作用。

（二）思維導圖促進學生思維的發散

使用思維導圖的方式進行課堂導入以及學習就能夠讓學生非常簡明和快捷地對知識進行認知，讓學生更快地進入復習的狀態當中，吸引學生對知識的關注力度，引導學生開始積極的思維活動，回憶本單元的學習重點。教師使用思維導入可以有多種方式，例如，線條類型的思維導圖、關鍵詞思維導圖、圖形方式的思維導圖，還有立體圖形的思維導圖等，將學生的思路理清才能夠更好地對知識進行掌握和學習，也才能夠深化學生的認知情況，掌握知識學習的主動權。教師還需要運用理論的方式進行導入，激發學生的探討熱情，運用探討的方式挖掘出更多有用的信息。教師運用思維導圖在課堂上可以建立起小組活動，學生在其中捕捉多種思維火花進而有效地調整學習過程，對于一些存在疑問的地方能夠起到點撥和調控的作用[1]。

二、通過線條與顏色的導圖方式進行復習教學

（一）線條導圖在詞匯復習中的運用

在英語復習過程中使用線條思維導圖的方式可以將不同的詞匯變成關鍵詞的方式呈現出來，關鍵詞和關鍵詞之間可以連接成為一條線段，這樣的線段呈現出自然的彎曲形式，學生的頭腦都是非線性的，因此線條的導圖方式在詞匯復習教學中的運用能夠極大地集中學生的注意力。線條可以使用實線也可以使用虛線，在此過程中讓學生發揮出主觀能動性，更好地促進學生對詞匯的主動性掌握，線條的箭頭和曲線的方向有所不同，運用此種方式學生的思維具有可逆性，學生詞匯的復習讓層次性更加分明，復習也可以更為靈活。

例如，在復習單元How often do you exercise？的過程中詞匯主要有anyone/Anywhere/Wonderful/Few/quite a few/Most/something.教師可以將這些詞匯編輯成一條線表示出來，學生在線條當中找到詞匯記憶的線索，進而對詞匯進行更好的把握[2]。

（二）顏色在短語復習中的運用

顏色能夠帶給人不同的感知，并且還能夠加深學生的學習印象，讓學生的想象能力得到拓展，英語復習過程中有很多難點問題，針對這些難點問題教師可以使用顏色的方式給學生表現出來，特別是在短語的運用方面，使用顏色的思維導圖更加能夠對學生的認知產生幫助，使其對短語進行更加清楚的記憶。

例如，教師在帶領學生復習What were you doing when the UFO arrived？的過程中對What were you doing進行正確的運用，教師可以使用顏色的方式繪制出思維導圖，給學生預設不同的情境和不同的時間，讓學生能夠在導圖中了解短語的具體運用方式[3]。

綜上所述，本文對思維導圖在初中英語復習課堂中的運用進行了分析和研究。初中英語復習課程對于學生學習具有極大的幫助作用，教師使用思維導圖的方式也可以讓學生的學習效率得到進一步提升，并且給學生的復習做好框架組織結構的工作，使學生的頭腦更加清晰、順暢和自然，掌握知識的精髓部分。

參考文獻：

[1]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015，14（4）：28-31.

[2]耿春梅.探究如何在初中英語閱讀教學中科學運用思維導圖[J].中國校外教育（中旬刊），2017，25（3）：108.

[3]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016，14（7）：30.