化學教學中的教學機智

朱云

摘 要：教學機智是一種轉化師生矛盾、處理教與學矛盾的藝術。教學機智的形成是通過后天的訓練和積淀而形成的。通過實驗探究，學生的思維得到激發和碰撞，自信心得到提升，核心素養得到提高。

關鍵詞：教學機智；演示實驗；教學反思

教學機智是教學過程中師生在復雜的教育情境中碰撞出來的火花，是教師教育智慧的外在表現，受教師的品德修養、知識結構、思維特征、反思能力等因素的影響。“機”是時機、機會之意。“智”為智慧、智力之意，“機智”便是指在時機或機會上表現出的智慧。而“教學機智”則是指在教學中有高度的靈活性，能隨機應變、敏捷、果斷地處理問題，有高度的智慧，能巧妙而精確地給學生以引導、啟示和教育，而化學創新實驗便是教學機智的一種重要載體。

初中化學一線教師通常在教學活動中會不斷反思并創新，使得教學活動變得更加精彩，教學內容更加符合學生的認知規律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，課堂演示實驗不同于其他任何實驗，它是教師進行表演操作的實驗，帶有自己的感情和表情全身心投入地表演。學生因其生動鮮明而具有深刻的印象，它不同于多媒體課件：容量大、速度快。演示實驗是學生獲得知識的一種最有效、最直接的教學方法之一，是中學化學教學中不可缺少的教學手段。

一、案例

在復習氫氧化鈉的化學性質時，采用趣味化、一體化的演示實驗能大大提高復習效率。演示實驗的基本方式是教師演示實驗過程，展示化學現象，引導學生觀察、思考、分析實驗現象，得出

結論。

我認為在初中階段實驗改進、實驗創新都是以提高學生的科學素養為目的。

實驗目的：通過氫氧化鈉化學性質的趣味化、綜合化地實驗探究，學生可以在系統地認識氫氧化鈉的化學性質基礎至善，鍛煉了學科思維，提高了科學素養。

實驗儀器和藥品：

儀器：三頸燒瓶、吸濾瓶、廣口瓶、錐形瓶、風哨、注射器、導管、乳膠管、止水夾等；

藥品：氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、無色酚酞試液、硫酸銅溶液、二氧化碳。

實驗裝置圖：

實驗操作：

1.檢查裝置的氣密性。

2.向三頸燒瓶中注入30 mL的濃氫氧化鈉溶液，振蕩。

3.打開止水夾①后立即關閉。

4.打開止水夾②④。

5.打開止水夾③。

實驗現象：

1.與三頸燒瓶相連的乳膠管變癟。

2.硫酸銅溶液倒吸進入氫氧化鈉溶液中，廣口瓶中出現藍色絮狀沉淀。

3.紅色液體倒吸進入三頸燒瓶。

4.部分稀鹽酸倒吸進入三頸燒瓶，產生氣泡，液體紅色退去；部分稀鹽酸倒吸進入錐形瓶，液體紅色變淺；風哨鳴叫。

反思評價：

1.該實驗現象有明顯的顏色變化、風哨聲音，趣味性強，能激發學生的學習興趣。

2.該實驗能探究氫氧化鈉的三點化學性質：與二氧化碳反應、與鹽酸反應、與硫酸銅溶液反應，綜合性強。

3.適用于復習課，有利于提高學生的科學探究和思維能力。

二、教學反思

1.演示實驗在教學過程中具有不可替代的作用

演示實驗可以激發學生的學習興趣，使全班學生的注意力集中在明確將要解決的問題前提下，調動學生的積極性。也便于教學活動的進行，幫助學生形成正確扎實的化學概念，理解物質變化的本質和規律。

2.演示實驗中培養學生的思維能力

中學化學教學中培養學生能力的核心和關鍵的重要途徑是：發展學生的思維能力。思維源于問題，由于演示實驗生動、鮮明、新奇，能使學生處于觀察→興趣→疑問→思維的積極狀態中，注意和思維達到高度集中與活躍，從而提高學生的認識能力，養成良好的思維習慣。演示實驗能以其獨特的魅力激起學生的求知欲，喚起學生的新奇感，幫助學生從宏觀向微觀過渡，建立概念，理解原理，培養學生的觀察、思維和動手能力。這不僅保障了演示實驗的成功，還使演示實驗得到了良好的效果，給學生留下了深刻的印象，使得課堂教學活動更高效。

參考文獻：

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