和諧，班級管理的一門藝術

朱瑞棠

摘 要：班級管理是一門藝術，而和諧是時下炙熱的一個話題。構建和諧班集體是構建和諧社會的重要載體，只要有了和諧的班集體，就能讓學生在班級樂園中茁壯成長。著重論述構建和諧班集體對學生身心健康發展的重要性。

關鍵詞：和諧；班級管理；藝術

一、營造團結、健康、向上的和諧集體

幾十個人的一個班集體，要把這些不同個性的學生擰成一股繩，就得靠一種精神，所以，班風建設尤為重要。首先，我通過多種形式的活動科學引導、有效激勵，培養學生濃厚的學習興趣。如，開展“感恩的心”“豐滿，天使的羽翼”“祖國在我心中”等主題班會，使學生深刻地感受到學習知識的重要性，進一步端正學生的學習態度，從而培養濃厚的學風，使全班學生自覺形成一種積極向上的良好氛圍。其次，培養強有力的班級凝聚力。例如，結合每周的衛生紀律先進班，每月的文明教室評比，每學期的各項比賽，增強學生集體榮譽感，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的意識，形成班內團結、互助、進取的優良作風。最后，根據學生的特點與興趣愛好，營造和諧的班級文化氛圍。如，開辟豐富多彩的學習園地，布置最美圖書角，擺放手工制作作品，進行各種知識性、趣味性強的手抄報比賽張貼在教室里等。班主任只有用科學的方法正確引導，才能形成積極進取、團結向上的優良班風，讓學生在和諧的班集體氛圍里健康成長。

二、構建和諧的師生關系

在十幾年的班級管理工作中，我覺得：班主任必須樹立正確的學生觀，樹立“沒有教不好的學生”和“從最后一名抓起”的學生觀。每一個孩子都是正常發展中的人，不要苛求“一般齊”，更不要“高標準”。這樣，無論是教學上，還是班級管理中，師生才能和諧合作，達到一種相互學習、相互提高的境界。

（一）“偏愛”后進生

十幾年的班主任經驗告訴我，后進生更需要鼓勵，更需要信心。老師一個信賴的眼神、一個鼓勵的微笑，都可能給他們帶來巨大的效應。我們在工作中應及時發現學生的閃光點，并予以賞識、鼓勵，使他們充滿自信，激起他們學習的興趣。特別是在課堂上，更應該時時關注，一點微小的進步都給予鼓勵，溫暖孩子的心。另外，大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，讓他們具有成就感，從而慢慢走進和諧的班集體氛圍中。

如我們班的何某某，成績差，無心向學，打架、惹事，有時還逃學。他的家長長期在外工作，典型的一個留守兒童。教他之前已經是名聲在外。接手他所在的班級后，剛開始我沒有找他談話，而是在平時生活中、課堂上，有意無意地給他一個微笑或一個信賴的眼神，讓他體會到老師對他的友善和關愛。慢慢地，他肯接近老師了，課堂上，眼神也能跟著老師了，他讓我感受到了我們的心在慢慢地貼近。這時候，我適時地利用班會課，跟全班同學商量，對全體同學曉之以理，給他一次機會，也給老師和全體同學一次機會，接納他并讓他做班干部中的一員，相信他能管好自己和維護好班集體。在這次班會課上，不僅他哭了，很多同學都哭了，我也激動得熱淚盈眶。從那以后，他變了，再沒惹過事，成績也慢慢趕了上來，而且處處能維護班集體的榮譽，成了老師的得力助手。所以，偏愛后進生，是班級管理的重中之重。

（二）嚴愛優等生

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視或袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我們不能寵壞他們，更不能遷就他們，而是應該時時提醒他們“做學問得先做人”，優等生不僅是學業要優，更重要的是人品要優。成天被人贊譽的學生，只能沉溺在愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能在揚起風帆、乘風破浪中不至于觸礁。

三、培養充滿愛心的班集體

愛，是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”著名特級教師于漪說：“教育事業是愛的事業，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命和責任感。”班集體是每個學生接受教育的陣地，班主任要善于利用“關注、關心、關愛”的手段來構建一個充滿愛的班集體。班主任可以通過講故事、看圖書、交流讀書心得，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。長此以往，學生就會懂得怎樣與人和諧相處。愛本來只是教育的一種藝術，班級有了和諧的人際氛圍，閃現出來的不僅僅是知識的光芒，還有人類美與善感染著學生的情感，使學生的人格更趨于健全、完美。

四、搭建三位一體的教育平臺

學校教育只有同家庭、社會達到三位一體，教育才能彰顯出魅力。班主任要重視并利用這個點，搭建一個學校、家庭、社會教育的平臺，使學校教育為家庭教育、社會教育提供幫助。

總之，班級是學生生活的重心，是學生成長的重要基地。培養學生的核心素養，是當前新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，培養怎樣的學生，怎樣培養學生，是需要每一位老師認真思考的問題。我們要創造性地賦予班級新的生命力，奏響和諧班集體的旋律，讓班級成為學生健康成長的樂園。

參考文獻：

[1]唐開乾.淺談和諧理念的初中班級管理[J].教育界（綜合教育研究），2016（7）.

[2]王志芹.創新初中班級管理 營造和諧校園[J].東西南北（教育），2016（21）.