在信息技術(shù)課中利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

賈前程

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)教學(xué)的重要性得到凸顯。在初中信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常必要的。尤其是現(xiàn)階段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助微課開展信息技術(shù)教學(xué)可以優(yōu)化信息技術(shù)課堂，達(dá)到因材施教的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要探討在信息技術(shù)課堂中如何利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；微課；自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，可以為學(xué)生步入社會(huì)提供有力的支撐。在初中教學(xué)中，微課可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，筆者認(rèn)為可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)教學(xué)中融入微課引導(dǎo)的重要性

1.落實(shí)課改，提升素養(yǎng)

微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，繼而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。短小的微視頻，能夠集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是一種細(xì)化的知識(shí)教學(xué)，也是一個(gè)控制在系統(tǒng)內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)控制。通過(guò)教學(xué)，可以滿足素質(zhì)教育的要求，讓教學(xué)水平在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中得到提升。

2.針對(duì)引導(dǎo)，提高效率

微課是一種通過(guò)簡(jiǎn)短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。一般都是教師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，以流媒體的形式展示微課的內(nèi)容。一般一堂微課主要是以某一個(gè)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)。這種方式可以使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課程中加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課的時(shí)間比較短，教學(xué)的內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，并且可以在觀看的過(guò)程中暫停、快進(jìn)或者后退，這些功能可以滿足不同層次學(xué)生的需求，使授課具有針對(duì)性。在針對(duì)性的引導(dǎo)中，課堂教學(xué)效率也得到顯著提升。

二、信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

在初中信息技術(shù)中運(yùn)用微課，是由于微課具有其他教學(xué)方法沒有的優(yōu)勢(shì)。

1.微課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境

制作微課的時(shí)候一般可以通過(guò)以下幾種方式：第一種是使用PPT進(jìn)行微課制作，利用手寫板講解課程；還可以通過(guò)手機(jī)、錄音機(jī)和攝像機(jī)等制造音頻；或者是通過(guò)錄像軟件制作微課程。對(duì)于這些方式中涉及的技能，和其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。微課程主要是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，機(jī)房中的環(huán)境恰巧能夠滿足教學(xué)的需求，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正屬于自己的課堂，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

2.微課時(shí)間比較短，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)

微課程需要消耗的時(shí)間比較短，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性非常強(qiáng)。這對(duì)于信息技術(shù)課堂而言，在講解一個(gè)操作的時(shí)候，可以將這一過(guò)程制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠跟隨微課的步驟，一步一步地走。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)會(huì)第一步，忘記第二步的情況。微課堅(jiān)持小步子的原則，一堂微課能夠講解的課程看似非常少，但是穩(wěn)步推進(jìn)講解，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生，可以提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.從學(xué)生角度制作微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師而言，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要站在學(xué)生的角度去思考微課的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。在制作微課的過(guò)程中，教師不能求快，對(duì)于內(nèi)容的講解應(yīng)該盡量詳細(xì)，讓學(xué)生不僅能夠聽懂知識(shí)，還能夠看懂操作。同時(shí)，在講解中，教師還需要思考應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)，才可以不斷提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，繼而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.結(jié)合微課資源引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在課堂中，借助微課引導(dǎo)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的組織能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持授之以漁的原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生在微課中可以學(xué)會(huì)自主探究問(wèn)題，繼而達(dá)到通過(guò)教師層層深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到提高教學(xué)有效性的效果。

3.結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)中的重難點(diǎn)一直都是教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，加深對(duì)知識(shí)的理解。由于在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會(huì)，就會(huì)直接影響后期的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，可以讓學(xué)生在沒有學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到將課堂知識(shí)化整為零的目的，讓學(xué)生自主剖析。根據(jù)這種教學(xué)模式，學(xué)生自主思考知識(shí)的內(nèi)容，繼而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課引導(dǎo)教學(xué)，教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于初中生而言，微課可以滿足學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，也可以自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過(guò)師生的相互配合可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。

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