巧用多媒體，提高初中學生在地理學習中的讀圖能力

王紅

摘 要：隨著時代的不斷進步，多媒體教學手段越來越被廣泛應用于各個學科中。多媒體信息技術與地理教學的結合，極大地提高了讀圖教學效率。根據多年的地理教學經驗，針對多媒體在初中地理讀圖教學中的運用展開了探討。

關鍵詞：多媒體技術；初中地理；讀圖能力

地圖在初中地理教學中占據重要地位，也是地理的第二語言。初中地理教師一定要提高學生的讀圖能力，讓學生學會看地圖、使用地圖，從而更好地解決地理問題，提高地理學習效率。所以，要想提高地理學習成績，就應該從培養學生的讀圖能力開始。

一、發揮多媒體的演示功能優勢，增強學生的讀圖能力

眾所周知，多媒體具有很強大的演示功能。學生在地理學習的過程中，都免不了要參考地圖，地圖在地理中的運用，就是確定目標地點，并通過學習來探索出地理事物之間的聯系。傳統的地理教學方式與現代多媒體教學手段有著本質的區別，傳統的地理教學方式就是利用教材和地圖，學生在學習的過程中，只能參考平面上的地圖，不能對地理事物形成一個具體的認識，這也使學生在地理學習的過程中感到枯燥乏味。然而，現代多媒體信息技術能夠幫助學生更好地認識地圖，更加準確地找到某一位置，或縮小，或放大，將不會動的地圖在多媒體的演示下變得生動、立體，學生在這樣一種動態的讀圖學習過程中，增加地理課堂的趣味性，提高學生地理學習的積極性，從而提高學習效率。雖然多媒體技術存在一定的缺陷和不足，也不能完全代替其他的教學手段，但是，對于具有探究性的地理學科來說，多媒體與地理教學的結合，無疑推動著地理教學質量的提高，甚至對新課程改革進程的不斷推進也具有重要意義。多媒體技術以其特有的優勢，將線條和數字從地圖中提煉出來，生動、直觀地呈現在學生眼前，成為當今初中地理課堂中不可缺少的一種教學手段，不僅提高了學生對地理的學習興趣，而且還豐富了課堂內容，拓寬了學生的知識面。

二、發揮多媒體的交互功能，提高學生地理學習興趣

如何在初中地理教學過程中，實現從傳統教學向多媒體教學的轉變，更好地發揮多媒體教學在地理教學中的作用，是初中地理教師面臨的一大挑戰。這也同樣要求地理教師在使用多媒體教學手段的過程中，一定要堅持適時、適量、適度的原則，并充分與教學目標和學生實際相結合。比如，在學習“日本”這一課時，筆者通過課件展示的方式，讓學生觀察日本地圖的俯瞰圖，了解日本地圖的整體概況。再細致地講解日本的四大島。另外，教師還要通過多媒體的展示，為學生講解日本還是一個地震和火山活動比較頻繁的國家，然后讓學生對日本地震和火山活動比較頻繁的原因進行探討。最后總結可得：（1）日本是一個位于亞洲大陸東部、太平洋西北部的國家，由北海道、本州、四國、九州4個大島和其他7200多個小島嶼組成；（2）日本是一個多山的島國，地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，火山、地震活動頻繁；（3）由于日本是一個島國，因此其海岸線十分復雜，西部日本海一側多懸崖峭壁，港口稀少，東部太平洋一側多入海口，形成許多天然良港。初中地理教師通過多媒體展示和教師講解相結合的教學方式，可以使學生更直觀、深刻地了解學習內容，實現多媒體與學生之間的交互性，真正提高學習效率。

三、運用多媒體，實現圖文結合，將抽象的知識具體化

我們知道，初中地理學習大多離不開對地圖的解析，地圖作為地理教學中的一種教具，蘊涵著豐富的知識和技能。因此，初中地理教師一定要發揮地圖在地理學習中的作用，從而使教學活動更加順利地進行。地理學科本身就具有一定的復雜性和繁瑣性，利用傳統的講授方式，不能完全使學生對地理知識形成一個系統的認識，同時，地理教師在進行教學設計時，也會花費大量的作圖時間。然而多媒體技術在地理課堂中的應用，讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識。比如，在講“澳大利亞”這一節課時，教師可以將澳大利亞的地形圖展示在課件上，并附上文字：“東部山地大分水嶺，中部平原大自流盆地，西部高原占全國面積一半兒”。另外，多媒體還可以將澳大利亞的氣候類型，用不同的顏色標記出來，方便學生記憶；制作關于澳大利亞礦產的分布圖：鐵、煤、鋁土、錳等礦產資源用相應的符號標記出來，使學生對澳大利亞的礦產分布和礦產比例有一個整體、直觀的了解。通過多媒體制作課件，極大程度上節省了教師的板書時間，并給予學生充分的觀察、分析、探究時間。多媒體在地理學科中的使用，在一定程度上也是尊重學生主體地位的體現，極大地提高了學生學習地理知識的主動性，從而提高地理學習效率。

總之，多媒體技術在初中地理教學中的運用，有效地提高了學生的讀圖能力，為學生解決學習中的地理問題提供了極大的方便。同時，多媒體信息技術也推動了新課程改革的進度，提高了地理教學質量。初中地理教師在實際教學中，要不斷總結經驗，將多媒體技術更好地運用在地理讀圖教學中，從而提高學生的讀圖能力。

參考文獻：

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