民辦高校大學生價值觀教育的新媒體平臺建設

徐春明 楊楠 王璨

摘 要：民辦高校大學生價值觀教育具有特殊性，這種特殊性是通過與公辦院校和專科院校相比較而得出的。這種特殊性對互聯網新媒體平臺建設有特殊的要求，論文主要從三個方面對這一問題展開論述：首先，論述把握民辦高校大學生價值觀教育特殊性的意義；其次，論述民辦高校大學生價值觀教育面臨的特殊問題；最后，論述民辦高校大學生價值觀教育對互聯網新媒體平臺建設的要求。

關鍵詞：民辦高校；價值觀教育；互聯網；新媒體

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）04-0252-02

對于民辦高校大學生的價值觀教育來說，互聯網新媒體這一全新的媒體技術既是一種挑戰，同時也是一種機遇。民辦高校大學生價值觀教育具有其特殊性，如何在把握民辦高校大學生價值觀教育特殊性的基礎上，發揮互聯網新媒體平臺的積極作用，使民辦高校大學生的政治價值觀素養不斷得以提升，已經成為當前民辦高校不可回避的迫切問題。

一、把握民辦高校大學生價值觀教育特殊性的意義

（一）民辦高校大學生的基本素質狀況得以全面了解的重要依據

中國高等教育的大眾化趨勢催生了民辦高校，民辦高校是中國高等教育的重要組成部分。一方面，從中國高等教育資源的配置上來講，民辦高校彌補了教育資源的不足；另一方面，由于入學成績、家庭經濟情況、心理素質、家長關注度等方面的差異，民辦高校的大學生也有自身的特殊性，這種特殊性體現在他們在價值觀上與公辦本、專科院校學生有很大的不同。這就決定了對民辦高校大學生建立行之有效的社會主義核心價值觀培育路徑的前提和依據必須是對民辦高校大學生的基本素質狀況進行全面的分析和了解。

（二）不同層次學生間的價值觀差異得以全面了解的基礎

一般來說，民辦高校的大學生與公辦高校本科生的最大差距在于學習成績，與專科院校的專科學生的最大差距在于實踐技能，那么，接下來推而廣之的思考就是在其他方面是否也存在這樣或那樣的差異呢？比如說，這種差異是否會出現在學生的價值觀認識上呢？要得出這些問題的結論，我們就必須進行一定的調查研究。發現不同層次間學生價值觀特點的差異，進而將民辦高校大學生的優勢和不足發掘出來，可以采用量表設計、對象調查、統計定性分析等對比研究的科學方法。這種差異一旦被發現，將成為構建民辦高校大學生價值觀教育有效培育路徑的基礎[1]。

（三）民辦高校大學生思想政治教育產生新思路的源泉

大學生思想政治教育與培養有賴于科學合理的教育與管理手段，這種手段不是憑空產生的，更不是盲目自發的，它必須建立在對學生的特點有著清楚的了解并適應學生特點的基礎之上。大學生思想政治教育的題中之義應當包括價值觀教育，所以，民辦高校大學生思想政治教育應該建立在對民辦高校大學生的價值觀清楚的了解基礎之上，也只有在這個基礎上，民辦高校大學生思想政治教育工作才會有更多、更好的新思路、新方法。

（四）民辦高校人才培養的目標內容得以豐富的保障

公辦本科院校的人才培養目標是培養學科型、研究型人才，專科院校的人才培養目標是培養技能型、應用型人才，而民辦高校的人才培養目標則定位于特色應用型人才，這與公辦本科和專科院校有一定的差異性。因此，民辦高校大學生價值觀特點是否得以真正研究，人才培養方案的制定是否符合學生的特點，既決定了民辦高校人才培養目標體系能否得以豐富，又決定了民辦高校能否形成具有自身特色的人才培養模式。

二、民辦高校大學生價值觀教育面臨的特殊問題

（一）相對薄弱的政治知識狀況

理論上的清醒決定了政治上的堅定性，學習政治理論是獲取政治知識的最基本途徑。民辦高校高考錄取成績普遍低于公辦高校，學生普遍存在學習基礎較差、學習習慣不良、學習方法不對、惰性大、缺乏恒心等問題。除此之外，民辦高校的辦學條件及教育模式與公辦院校相比也存在一定的差距。民辦高校的部分學生正是因為這些原因出現學習懈怠，在這種情況下，他們在面對自己的專業理論課程的時候有時都難以堅持下來，更何況是在面對政治類課程時，又能有怎樣好的表現？因而，應付了事甚至厭學就成了民辦高校大學生對待政治理論課程的普遍態度。可想而知，這樣的政治理論學習態度必然導致政治知識水平相對較差。個別的民辦高校大學生，有的甚至連我國的基本政治制度都回答不清楚；由于缺乏對馬克思主義基本理論的認識，對馬克思主義的精神實質更無法理解；部分學生對國家安全缺乏基本的意識，對“意識形態安全”“政治制度安全”等基本知識更知之甚少[2]。

（二）政治立場穩定性與波動性并存

民辦高校的大學生們在政治立場上呈現出較強的穩定性，因為他們從小就深受父母、老師及周圍環境的影響，擁有相對堅定的政治立場。但是，即便如此，他們政治立場的波動性也同時存在。造成政治立場波動性的原因是多樣的，主要包括：社會經驗和社會閱歷的缺乏，心智不夠成熟，心理承受能力相對較差，以及民辦高校本身的高收費等原因。

（三）政治態度理性程度不夠高

政治態度理性程度指的是政治主體之間的相互容忍與諒解，具體到個人即指在政治生活中對所遇到問題的容忍和理解程度。民辦高校的大學生相比較于公辦高校的大學生往往面臨更多的無奈選擇。高考失利之后，迫于無奈地選擇報考志愿；畢業之后受制于高校性質遭遇就業的各種歧視；在教育過程中，通過比較發現自己就讀的民辦高校在辦學體制、教學模式等與公辦高校仍存在諸多差距；以及由各種因素所導致的民辦高校大學生自身的自卑情緒等等。現實生活中，民辦高校大學生們面對社會的不公平問題、腐敗問題、就業難等問題的心態并不樂觀，主要原因是民辦高校大學生要面對相對較多的生活中的不利，導致民辦高校大學生政治態度理性程度不夠高。

（四）缺乏政治關注及參與的熱情

價值取向趨向務實，職業意識較強，政治關注度及參與熱情不高是民辦高校大學生普遍存在的政治價值觀狀況。民辦高校的大學生沒有把社會政治活動看成是與自己有關的活動，因而只是被動地參加各類黨團活動、青年志愿者活動等等。民辦高校大學生更側重自身職業素養的提高，一些商業性、利益化的活動是他們更加青睞的，因為他們的就業壓力和職業生涯與公辦高校的大學生相比更為艱難。

三、民辦高校大學生價值觀教育對互聯網新媒體平臺建設的要求

（一）將互聯網新媒體平臺作為引導民辦高校大學生價值取向的引擎

社會主流價值觀的傳播、引導和構建在互聯網新媒體社會條件下，出現了很多新特點。想要利用互聯網新媒體的技術特點引導大學生價值觀念就要求民辦高校在適應互聯網新媒體之余，更要主動“出擊”。此外，大學生群體在互聯網新媒體平臺環境中很容易輕信與追捧一些意見領袖的言論，這對于民辦高校來說是個挑戰，也是個機遇，可以抓住這個契機培養一支有說服力、令人信服的網絡評論隊伍，造就言論權威的“網絡意見領袖”[3]，通過播種式、互動式、隱性式的觀點和態度，引導社會輿論和價值取向。

（二）建立和完善互聯網新媒體素養課程體系

由于大學生接受互聯網新媒體素養教育的意愿非常高，因此，在大學開設互聯網新媒體素養課程是最為有效、科學的方法。開設互聯網新媒體素養課程是為了通過系統的學習，以期大學生能夠養成以下能力：一是加強對媒體信息正確認識、理性辨別、科學利用的能力，自覺在混雜的環境中避免不良信息的干擾；二是正確認識互聯網新媒體環境下信息傳播的新穎方式以及虛擬空間的實質，不過度沉迷于互聯網新媒體，養成使用互聯網新媒體的良好習慣，正確處理現實與虛擬世界的關系。民辦高校大學生在這一過程中也能夠提高思辨能力，最終建立起正確的價值觀、世界觀、人生觀。

（三）吸納與培養高水平互聯網新媒體素養的教育者

民辦高校要在堅定馬克思主義立場，堅持互聯網新媒體教育的“本土化”，符合我國現實環境需要的基礎上，吸納與培養互聯網新媒體素養教育者[4]。目前，民辦高校可以將互聯網新媒體素養融入大學生價值觀教育之中，因為，在我國高校，設置獨立的互聯網新媒體教育課程仍有一段路程要走。為了實現價值觀教育與互聯網新媒體素養教育的有機融合，可以在教學中促使高校思想政治教育者提升自身知識水平與互聯網新媒體教育能力，指導大學生正確地認識新媒體信息背后他人的解釋、意念和導向。

（四）加強大學生互聯網新媒體素養實踐能力

在實際教學中，為了讓大學生能夠對熱點新聞發表自己的看法與見解，可以設置類似于“時事播報”的環節。實踐出真知，在理論課程學習的基礎之上，民辦高校也應該將互聯網新媒體的應用滲透到大學生的實踐活動中。大學生形成自己的價值觀是個逐步發展的過程，需要更廣泛的社會接觸，去看、去想、去感受，形成認識與理解。民辦高校為了讓大學生獲得切實的體會，在實際操作層面培養其對信息的思考與批判力，可以組織與互聯網新媒體相關的講座、指導大學生參與報刊編輯部、參觀主流媒體組織的社會活動等。此外，為了使大學生逐步形成正確的價值觀、培養良好的互聯網新媒體品德和審美情趣，必須要強化學生的互聯網新媒體道德意識和法制觀念。

參考文獻：

[1]洪求枝.獨立學院大學生社會主義核心價值觀的培育機制探析[J].黑龍江史志，2013（11）.

[2]田彬.獨立學院大學生社會主義核心價值觀教育研究[J].科教導刊，2013（8）.

[3]張慧峰.信息時代大學生價值取向的研究[D].沈陽：遼寧大學，2013.

4]靳君.大學生媒介素養現狀調查和培養策略研究[J].中國成人教育，2014（24）.