我國職業(yè)教育吸引力存在的問題及提升對策

陳健 錢彩秀

摘 要：作為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我國的職業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了較大的發(fā)展，但仍然存在著職業(yè)教育吸引力不足的問題，民眾觀念、師資隊(duì)伍、課程體系三方面是造成職業(yè)教育吸引力不足的因素。應(yīng)采取如下對策來提升我國職業(yè)教育的吸引力：轉(zhuǎn)變觀念：加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，形成職教共識(shí)；建設(shè)師資：制定教師培養(yǎng)制度，建立“雙師型”教師隊(duì)伍；改進(jìn)教學(xué)：更新課程內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）01-0212-02

從制度出發(fā)，我國職業(yè)教育經(jīng)歷了“實(shí)業(yè)教育” “職業(yè)教育” “技術(shù)教育” “職業(yè)技術(shù)教育”和“新職業(yè)教育”等階段，無論是政策導(dǎo)向還是政府干預(yù)都致力于職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)教育視為各項(xiàng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)手段。人們普遍認(rèn)為，職業(yè)教育是那些在學(xué)術(shù)教育中失敗的人的無奈選擇，并對職業(yè)教育采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。職業(yè)教育的任務(wù)是讓每個(gè)接受職業(yè)教育的人有個(gè)好的發(fā)展前景，給予就業(yè)保障，這一點(diǎn)也是人們接受職業(yè)教育的最初目的。

一、職業(yè)教育吸引力存在的問題

職業(yè)教育吸引力，是一個(gè)國家（ 或地區(qū)） 適齡在讀生、畢業(yè)生或在職、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員選擇或接受職業(yè)教育（ 或技能培訓(xùn)） 的積極性、自主性的狀態(tài)描述[1]。職業(yè)教育吸引力的強(qiáng)弱在很大程度上決定著人們對職業(yè)教育的選擇與否，同時(shí)也決定職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國職業(yè)教育產(chǎn)生至今，受到很多的阻礙，其發(fā)展一直處于緩慢的階段。目前職業(yè)教育面臨的主要的困境是：大多數(shù)家長和學(xué)生仍然不太愿意接受職業(yè)教育。而影響民眾選擇職業(yè)教育的因素有多種，其中起決定性的因素則是學(xué)生的生涯發(fā)展預(yù)期，即學(xué)生在接受職業(yè)教育之后是否有好的職業(yè)前景，在經(jīng)濟(jì)收入、個(gè)人成就和社會(huì)聲望方面是否能符合個(gè)體期望[2]。現(xiàn)有的研究數(shù)據(jù)和研究結(jié)論顯示，近十幾年我國職業(yè)教育吸引力在一定程度上有了提升，但總體吸引力仍然缺乏，主要從以下兩點(diǎn)分析。

第一，從家長及學(xué)生層面看，他們主動(dòng)選擇職業(yè)教育的意愿不高。過去很長時(shí)期我國一直存在“普高熱、職校冷”的局面，長期受這種形勢的影響，使得很多學(xué)生和家長認(rèn)為只有差等生才會(huì)選擇職業(yè)教育，而職業(yè)教育便是他們迫不得已的選擇。即使孩子讀高中需要較高的學(xué)費(fèi)，多半家長還是愿意承擔(dān)這個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也不會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校。學(xué)校招生數(shù)是反映一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量較為直接的體現(xiàn)，體現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)生及家長對這個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可[3]。研究數(shù)據(jù)顯示，2010年以前，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)呈現(xiàn)增加趨勢，而2010年以后，其招生數(shù)則有明顯的下降趨勢，這意味著職業(yè)教育的吸引力在逐漸減弱，“普通高中的學(xué)歷更重于職業(yè)技能”的社會(huì)氛圍依舊存在，技能型人才不管是在社會(huì)地位、發(fā)展空間還是經(jīng)濟(jì)收入上都無法成為人們的理想選擇。

第二，從學(xué)校層面看，其師資隊(duì)伍吸引力較弱。師資是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要指標(biāo)。現(xiàn)在很多家長都特別希望自己的孩子考名校、上重本，其中師資就是他們選擇名校的原因之一，畢竟名校的師資隊(duì)伍比普通二本強(qiáng)很多，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然有很大不同。我國的職業(yè)教育勢單力薄，國家下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)無法滿足職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)和人才引進(jìn)的需求，因此職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)出力不從心。

二、我國職業(yè)教育吸引力不足的原因分析

（一）民眾“重學(xué)歷，輕技能”的觀念依舊很濃

中國的社會(huì)觀念在過去很長一段時(shí)間內(nèi)處于官本位的思想階段，做官是他們唯一想做且最有前途的事業(yè)。要想改變平民百姓的命運(yùn)，只有通過讀書，這也是孔子 “學(xué)而優(yōu)則仕”的體現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，從事技能型或者手工型的人員是不被重視的，無論是在薪酬待遇、社會(huì)地位還是在發(fā)展前景上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有學(xué)歷之人。當(dāng)前的職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，讓學(xué)生離開學(xué)校后能夠有一技之長。雖然職業(yè)教育的發(fā)展有了一定的提高，也會(huì)有不少學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，但由于觀念影響太深，多數(shù)人很少主動(dòng)選擇職業(yè)教育而放棄普通教育。

（二）師資隊(duì)伍水平參差不齊

目前，我國的職業(yè)院校分為三種類型：公辦院校、民辦院校以及行業(yè)企業(yè)辦院校，而不同類型的職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平也有所不同。比如，公辦院校的專任教師學(xué)歷層次偏低，該類院校的專任教師要求具有研究生學(xué)歷的比例并沒有達(dá)到全國的指標(biāo)，更比不上普通高校專任教師的學(xué)歷層次。而民辦院校注重通過聘請兼職教師來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但卻存在“雙師型”教師所占比重偏低的現(xiàn)狀[4]。綜合看來，我國職業(yè)教育的整體師資隊(duì)伍水平偏低，呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。實(shí)際上，有著高素質(zhì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的職業(yè)學(xué)校自然會(huì)得到很多學(xué)生的青睞，而缺乏高水平教師隊(duì)伍的職業(yè)學(xué)校則會(huì)遠(yuǎn)離人們的視野，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)也是影響職業(yè)教育吸引力的重要原因。

（三）職業(yè)院校的課程體系不能滿足社會(huì)需求

在對職業(yè)院校畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有大部分畢業(yè)生認(rèn)為他們在學(xué)校所學(xué)的課程在求職或者工作中幾乎用不到，有些課程甚至已經(jīng)過時(shí)，這意味著職業(yè)院校的課程內(nèi)容與社會(huì)需求的契合度不高。假如學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)幾年，畢業(yè)后就業(yè)仍然困難甚至有個(gè)別專業(yè)的學(xué)生根本找不到對口的工作，那選擇職業(yè)教育的人會(huì)越來越少，其吸引力也會(huì)逐漸下降。為了改變畢業(yè)生學(xué)無所用的這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該著重改善專業(yè)教學(xué)，在課程的設(shè)置上緊扣學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的崗位要求以及他們從事職業(yè)的特點(diǎn)，提升課程對實(shí)際工作或?qū)W習(xí)的契合度，幫助學(xué)生增強(qiáng)崗位競爭力。

三、提升職業(yè)教育吸引力的對策

職業(yè)教育吸引力是一個(gè)具有時(shí)代性的重要話題，提升職業(yè)教育吸引力，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是突破我國教育事業(yè)瓶頸約束、實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的必然選擇，更是提高教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[5]。不同時(shí)代下對職業(yè)教育的發(fā)展要求有所不同，然而當(dāng)前形勢下要提高職業(yè)教育吸引力，需要密切結(jié)合我國職業(yè)教育吸引力的現(xiàn)狀以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)情。

（一）轉(zhuǎn)變觀念：加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，形成職教共識(shí)

我國職業(yè)教育吸引力不足的一個(gè)重要原因就是長期受“重學(xué)輕術(shù)”等傳統(tǒng)觀念的影響，因此，要想提升職業(yè)教育的吸引力，就得從根本上轉(zhuǎn)變民眾的觀念。首先，加大宣傳力度，讓其重要性深入人心。職業(yè)教育相關(guān)人員可以通過輿論宣傳讓民眾認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，這是觀念改變的第一步，只有這樣，職業(yè)教育才有機(jī)會(huì)進(jìn)入到學(xué)生及家長的視野中。輿論宣傳能夠給職業(yè)教育吸引力營造良好的社會(huì)文化環(huán)境，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，樹立勞動(dòng)光榮的社會(huì)觀念，提高民眾參與職業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性[6]。其次，規(guī)范招生秩序，提高社會(huì)認(rèn)同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的招生一般比普通高中的招生晚，這無疑是給普通學(xué)校的招生提供機(jī)會(huì)，結(jié)果就是很多中職學(xué)校根本招不到學(xué)生。再加上職業(yè)院校招生秩序混亂，比如，少部分中職學(xué)校錄取通知書泛濫，從而造成職業(yè)院校無序無規(guī)則的負(fù)面影響。因此，為了改變職業(yè)教育的消極影響，在招生工作中必須秉承“公開、公平、公正、有序”的原則，對各種擾亂職業(yè)教育招生的違法亂紀(jì)行為采取嚴(yán)格抵制措施，以營造有利于職業(yè)教育吸引力提升的良好氛圍。

（二）建設(shè)師資：制定教師培養(yǎng)制度，建立“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教育事業(yè)的主干和推進(jìn)者，師資隊(duì)伍是學(xué)校非常重要的教育資源。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)既是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是提升職業(yè)教育吸引力的重要途徑。擁有一批高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，職業(yè)教育的吸引力才能得到提升。首先，制定科學(xué)的教師培養(yǎng)制度，提高學(xué)歷水平。由于目前部分公辦高職院校專任教師學(xué)歷水平偏低，學(xué)校為了不讓優(yōu)秀人才流失，應(yīng)該盡快制定一些合理的政策。比如各高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位，或積極為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，以改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)[7]。其次，建立校企合作聯(lián)盟。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并給教師和學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。另外，職業(yè)院校的兼職老師可以從企業(yè)中選取優(yōu)秀的人才擔(dān)任，這樣能夠優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。而學(xué)校的專任教師則可以被選派到合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，促使理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）改進(jìn)教學(xué)：更新課程內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)

近幾年，從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生其就業(yè)狀況和發(fā)展空間都不太樂觀，很多干脆選擇與專業(yè)無關(guān)的工作，這樣的就業(yè)前景也是造成職業(yè)教育缺乏吸引力的一個(gè)重要因素。目前的情況從根本上反映出職業(yè)院校課程體系的問題，只有改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，才是提升職業(yè)教育吸引力的有效途徑。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場需求合理設(shè)置專業(yè)，完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為社會(huì)服務(wù)的，面向企業(yè)，其專業(yè)崗位應(yīng)貼合市場的需求，所以一旦學(xué)校的專業(yè)不符合市場導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容對以后的就業(yè)作用就不大，那從事職業(yè)教育的實(shí)踐者就應(yīng)該反思并采取有效措施來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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