新媒體在高校思想政治理論課中應用情況調查

徐蕾　次仁旺姆　王曉梅　張悅　古覺卓瑪

摘 要：思想政治理論課（簡稱思政課）是大學生思想政治教育的主渠道，是大學生的必修課，更是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。在新媒體環境下，將現代化的媒體技術與思政課結合，構建良好的教學環境，優化教學方式和過程，有助于開闊學生的視野，調動和激發學生對思政課的學習興趣，并且有助于推進高校思想政治理論課的實踐教學改革。本次問卷調查發現，許多高校已經將新媒體技術引入到思政課的教學中，但對新媒體技術掌握還不夠成熟，對新媒體的了解不夠深入，仍需進一步完善思政課的教學體系。

關鍵詞：新媒體；思想政治理論課；微視頻

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0214-03

如今以數字技術、網絡技術、移動通信技術為依托的新媒體迅速發展，影響著大學生的生活方式、學習方式和思維方式。新媒體技術以其海量、快速、交互、生動等特點給大學生的思想政治學習提供了新載體，豐富了大學生思政課的教育方式。為了更有效地利用新媒體創新大學生思想政治教育，調查小組通過問卷調查的方式，全面真實地考察了北京市高校大學生在思政課中對新媒體的應用情況，分析存在的問題，并為思想政治教育者提出建議和意見，從而進一步推進高校思想政治理論課的實踐教學改革。

此次調查的北京市高校有中央財經大學、北京理工大學、中國政法大學、北京中醫藥大學以及北京工商大學，總受訪人數為244人。調查通過問卷網網站進行，采取線上問卷調查的方式，并以專業類別控制問卷數量。通過excel表格、描述性統計分析法、問卷星進行數據分析，歸納總結數據所顯示的受訪學生在思政課中對新媒體技術的應用情況，從而得出調查結論。

一、新媒體技術與思想政治教育教學的結合情況分析

（一）思政課中新媒體的應用情況

通過調查發現，在受訪的244人中，65.16%的受訪同學在思政課的學習中使用過新媒體技術；也有34.84%的受訪者表示在思政課的學習中沒有使用過新媒體技術。為此，將受訪者分為使用過新媒體技術和未使用過新媒體技術兩部分，對使用過新媒體技術的159位受訪同學進行新媒體技術在思政課的理論和社會實踐兩個部分使用情況的封閉式調查，并對所有受訪同學進行開放式調查，具體呈現出以下幾個特點。

1.思政課教師對新媒體技術的運用形式呈現多元化特點

在此次問卷調查中，我們發現新媒體技術融入思想政治理論課中的形式豐富多彩，有微信、微視頻、BB平臺、微博、微課、網課、紀錄片等等。微信公眾號的便捷性受到老師的青睞，使得微信在教學中的應用高達49.06%，充分發揮學生的創新能力和實踐能力的微視頻的使用率高達48.43%，而BB平臺在教學中的應用也達到35.85%。其他新媒體技術，如慕課、微博、微課、網課都在20%左右。在新媒體技術的推廣下，思政課的教育方式更加多元化，老師也更加重視學生對大量信息的判斷整理能力。

2.微課較其他新媒體技術更適合運用于思政課的教學中

受訪學生中，有159人在思政課的學習中運用過新媒體技術，有66%的受訪者認為微課、微信和BB平臺適合運用于思想政治理論課的教學中，其中有53.8%的受訪者認為使用微課、微信及BB平臺能夠激發同學們學習思想政治理論課的興趣，28.57%的受訪者認為應用這些新媒體技術的教學方式很新穎。在認為微課、微信和BB平臺適合運用于思想政治理論課教學的105個受訪者中，有38人比較推崇將微課運用于思政課的教學中；34人認為微信更適合；33人則認為BB平臺更適合。由此可知，微課形式較微信以及BB平臺在運用于思政課的教學中接受度更高，在激發學生學習思想政治理論課的興趣方面作用也是最大的。

3.微視頻在思政課的教學中得到學生的普遍認同

微視頻技術在移動學習、微課中的應用受到了廣泛關注。許多學者認為10分鐘左右時長的微視頻具有時間短、內容精、便于分享等特點，適合在思政教育中使用。因此嘗試基于以學生為主體制作微視頻的形式，來作為思政課學生社會實踐的有效方式，既能引導學生獨立思考又能促進學生參與并培養其實踐能力，從而達到幫助學生完成知識經驗的內化——外化之間的轉化，即內化于心、外化于行的思想政治教育的目標。在接受過新媒體教育的受訪學生中，僅有17.6%的同學沒有使用過微視頻，其余受訪同學都不同程度地接觸過，這說明微視頻是老師更傾向于選擇的新媒體教學方式。159人中有126人覺得微視頻對學習思想政治理論課較有幫助，18人認為幫助極大，這一現象說明微視頻作為一個新型教學方式運用于大學思政課堂得到了學生的普遍認可。

4.新媒體技術應用于思政課的教育方式值得在高校中推廣

新媒體在思政課中的應用是普遍存在的，由數據分析可知，只有8.18%的老師在理論課教學中不運用新媒體，而偶爾使用的達到55.35%，經常使用的也有36.48%，說明了新媒體技術融入理論課的教學很大程度上得到老師的認可。另外，只有5.03%的同學認為將新媒體技術運用于思政課對自己的學習毫無幫助，而認為較有幫助的同學高達94.97%。因此，將新媒體運用于思政課的理論課的教學中是值得大力推廣的。

（二）思政課的社會實踐部分新媒體技術應用情況分析

1.在思政課的社會實踐中使用新媒體技術的情況較為廣泛

在調查的人群中，有79.51%的受訪者的思政課中有社會實踐的部分，并且50%的同學的思政課中社會實踐的部分占10%-30%，25.82%的同學則占30%-50%。隨著時代的發展，學校對學生們的思想政治教育不僅僅是在于理論知識的掌握，更加注重于將理論與實踐結合，培養學生的實踐能力，能夠更好地使用理論知識。在此次調查中，有69.67%的同學表示在思政課的社會實踐中使用過新媒體技術，由此可知，新媒體技術在思政課的社會實踐中的使用比較廣泛。

2.新媒體技術運用于思政課的社會實踐中是有必要的

對于新媒體技術是否有必要運用在思政課的社會實踐部分中，13.93%的同學認為沒有必要，這部分同學認為使用傳統的教學模式更合適；21.31%的受訪者表示無所謂；而64.75%的同學認為使用新媒體技術能夠激發同學們進行社會實踐活動的興趣。所以將新媒體技術應用于思政課的社會實踐中，對同學們更好地學習這門課程是很有必要的。

3.微視頻更適合運用于思政課的社會實踐中

在設有微視頻、微信等多種新媒體形式的多選題中，受訪者回答顯示：認為微視頻更適合運用于思政課的社會實踐中的同學有75人，占總人數的30.74%，53人認為微信更適合，45人支持使用慕課，38人選擇BB平臺，而25人認為微博更合適。對比數據可知，微視頻較其他的新媒體技術更加適合運用于思政課的社會實踐中。因此，在未來的教學中可將微視頻作為重點教育方式加以應用。

4.熟練運用新媒體技術是其在教學中應用的前提

新媒體技術應用于思政課的教學中是與時俱進的產物，也是提高教學效果的有效途徑之一，但其依舊存在諸多問題。以微視頻為例，在此次調查的人群中有72.13%的受訪者認為個人技術的不到位是微視頻技術運用于社會實踐中最大的困難，其次是時間花費長、團隊協調合作困難。雖然同學們普遍支持并且愿意在社會實踐中使用微視頻技術，但由于個人技術的不到位，將微視頻技術與社會實踐很好地結合應用是相當困難的，同時會耗費大量的時間投入社會實踐，反而使得思政課社會實踐部分的教育效果急劇下降。因此提高學生對微視頻的實操應用能力是更好地將微視頻加入思政課教學當中的必要環節。也就是說提高學生對新媒體技術的熟練操作能力是更好地學習思想政治理論知識并高效地運用于社會實踐中的前提。

二、新媒體技術應用于思政課教學與實踐中存在的問題

（一）微博與微信在思政課的教學中具有一定的局限性

在此次受訪者中，有34.59%的同學認為微博不適合運用于思想政治理論課的教學中，也有29.56%的受訪者認為微信不適合用于思想政治理論課的教學中，40.25%的同學認為使用微博和微信進行思想政治理論課的教學沒有足夠的技術支撐，也有部分同學表示微博以及微信中與思想政治理論課無關的信息太多，不適合運用于思想政治理論課的學習中。如今微博、微信是使用度普遍比較高的新媒體社交軟件，我們能夠通過微博、微信了解到很多時事，但是微博和微信中所涵蓋的內容太過于廣泛，尤其是微博，是一個開放的平臺，相較于微信，在微博上能夠接受的信息內容更加廣泛復雜，對思想政治理論課的教學與學習并無太大的幫助。所以，微博不適合運用于思想政治理論課的教學中。

此外，對于微信在思想政治理論課教學中的使用爭議較大。在此次問卷調查中，有21.38%的受訪者認為微信適合運用于思想政治理論課的教學當中，而同時也有29.56%的受訪者認為微信不適合運用于思想政治理論課的教學中，從中可知微信運用在思政課的教學中，有利也有弊。微信在思政課的教學中提供了很多便利性，并且關注相關的公眾號也有助于對思想政治理論課的學習應用和知識的鞏固，但是微信中其他的無關信息太多，對學習不會有太大的幫助，其他無關的信息還有可能會影響到思想政治理論課的學習。所以對于微信的使用，我們應該學會取其精華，在思想政治理論課的教學中，充分利用微信的便利性并且關注相關知識，學會權衡利弊。

（二）在思政課教學中，教育者對新媒體的使用與大學生對新媒體的需求存在矛盾

在新媒體技術的使用方面，教育者對新媒體使用情況要少于受教育者對新媒體技術的應用。在此次對北京五所高校新媒體在思政課使用情況的調查中，36.48%的受訪者表示在思想政治理論課上老師會經常使用新媒體技術，而55.35%的受訪者表示老師偶爾會在思想政治教育教學中應用新媒體技術，并且有8.18%的受訪者表示在思想政治教育教學中，老師基本不會使用新媒體技術。受訪同學在思政課的學習中對新媒體技術的使用率相較于教師在思政課教學中對新媒體技術的使用率要高。受訪者中，有65.16%的同學在思政課的學習中使用過新媒體技術，其中微信的使用率最高，但是仍有34.84%的同學沒有使用過新媒體技術?？梢娫谒枷胝谓逃虒W中教育者對新媒體的使用與大學生對新媒體的需求存在矛盾，這就對思政課教師提出了挑戰。

三、當代大學生期待的新媒體應用方式

（一）將思政課的教學與新媒體技術高效結合

1.結合熱點，開展自主學習，培養團隊精神

結合實際，將時事政治、社會熱點加入思想政治教育教學中，拓寬教學內容并結合微視頻技術，使學生有更為直觀的情景體驗。豐富思想政治教育的教學內容并且結合微視頻技術能夠帶給學生全新的視角和學習方式，激發學生學習思政課的興趣。在思想政治教育教學中，應主張學生自主學習的教育模式，以小組為單位，充分發揮團隊優勢，同時鼓勵學生在進行小組學習活動時使用新媒體技術，將新媒體技術高效應用于課堂之中，合理有效地使用新媒體技術有助于學生更好地掌握思政課的知識。

2.結合多種新媒體技術，為教育教學提供更好的新媒體環境

結合使用微視頻、慕課、BB平臺等多種新媒體技術，充分發揮不同的新媒體技術在思想政治教育教學的不同應用優勢。多種新媒體技術優勢的結合，將更加有助于思想政治教育的教學。在新媒體環境下，使用新媒體技術，利用其便利性及高效性獲取更多的信息，收集多種教學資源、教學素材，并且使思想政治教育融入新思想、新觀點。同時通過學習多種新媒體技術，不斷創新思想政治教育的教學方式，提高思想政治教育教學的效率及質量。

（二）普及新媒體技術，增強思想政治教育教學實效性

1.改善新媒體技術，打造更適合于思想政治教育教學的新媒體技術

充分利用思想政治教育的特征，改善新媒體技術，打造更適合于教育教學的新媒體技術。思想政治教育的使命在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，其特點是嚴謹、嚴肅的，而現代化新媒體環境趨于活躍，使得思想政治教育教學與新媒體結合存在很大的困難。所以應結合思想政治教育的特點，將新媒體技術易操作化，從而加速新媒體技術在思想政治教育中的應用。

2.提供學習新媒體技術的機會，確保新媒體技術應用于教育教學領域的需求得到滿足

以微視頻為例，在此次調查中發現，有49.38%的同學對微視頻在思政課中如何應用表示不了解、沒想法，認為需要學習新媒體技術的學生占13.68%。這表明新媒體技術與思想政治教育結合最大的困難在于學生對新媒體技術的使用不熟練。因而，提供學習新媒體技術的機會也是促進二者高效結合的途徑之一。

四、新媒體技術在思政課中應用的幾點建議

（一）積極利用新媒體技術培養學生的學習興趣

經過問卷調查發現，在受訪大學生中高達43.44%的同學對思政課不感興趣，也就是說培養大學生對思政課的興趣是教育者必須重視的。而運用現代媒體技術，綜合聲像、漫畫、或擬音效果等優勢，或是教師在課件中選擇相符的畫面創設教學情境，把思政課所要體現的情境真實直觀地表現出來，使學生對本堂課一目了然，學生學習的積極性和主動性很快地調動起來。同時，在教師的引導和幫助下，學生主動地體會課堂中的故事與說理等，再加上聯想或是變通，不知不覺地從中受到感染和誘導，從而激發學生對學習思政課的極大興趣[1]。新媒體技術的發展為思政課提供了改革機遇，值得廣大教育者應用并推廣。

（二）合理高效地應用新媒體技術

當新媒體技術大量涌入思政課課堂時，則存在亂用、隨意用等現象，不僅沒有起到促進教育教學的作用，反而使得更多同學覺得其繁瑣，而選擇為了作業而做作業。因此，在教育教學的過程中，教育者應該調動學生的積極性，結合學生對新媒體技術的應用能力，合理高效地應用新媒體技術。例如，增加趣味合理地將時事政治、社會熱點與新媒體技術結合在一起，做到傳統模式與新媒體模式相結合等等。

（三）倡導大學生進行創新思政課的學習

問卷調查中發現，受訪同學中有34.84%的同學在思政課中沒有接觸過新媒體技術，說明思政課應用新媒體技術教學仍有較大改進的空間，加大推廣力度是十分必要的。而從使用過新媒體的受訪學生反映的情況看，新媒體技術在思政課的使用是值得的，新模式的教育體系應再次創新、完善和進一步推廣。

從未來發展趨勢來看，新媒體對大學生思想政治教育的影響還會持續下去，并會隨著技術和模式的不斷更新而呈現出新的特點。高校思想政治教育工作者應加大社會實踐環節的創新力度，并通過新媒體加強互動，增強大學生思想政治教育工作的效果，吸引大學生積極參與，并通過建設和完善專業的思想政治教育網站——BB平臺，豐富其內容、改進其形式，為大學生提供展示、共享與互動的平臺。以微視頻技術為例，其在移動學習、微課中的應用受到了廣泛關注，特別是以學生為主體制作微視頻的形式，作為思政課學生社會實踐的有效方式，既能引導學生獨立思考又能促進學生參與并培養其實踐能力，從而達到內化于心、外化于行的思想政治教育的目標，值得高校思政教師在教學和實踐中推廣和使用。從2015年年初開始，北京中醫藥大學馬克思主義學院毛概課程組展開了一系列的教學改革，探究如何實現新媒體手段在思想政治理論課學生社會實踐中的應用，思政課教師積極引導和鼓勵部分班級學生在社會實踐環節采取拍攝微視頻的方式，作為學生社會實踐五選二方案中的重要實現形式。經過兩年多的操作，從部分班級選擇微視頻方式展示實踐成果的小組來看，效果非常好，學生的反饋也非常不錯。未來我們希望進一步完善新媒體實踐方案的實施，總結微視頻模式的成效，最終形成學生社會實踐比較成熟的考核方案，并應用于思政課學生社會實踐模式的改革中。

參考文獻：

[1]梁立紅.現代媒體技術在思政課教學中的作用與運用[J].大眾文藝，2012（11）：237.

[2]余永清.關于思想政治理論課社會實踐教學的思考[J].改革與開放，2009（11）：188-189.