應用心理碩士專業學位培養現狀分析

李璜　陳玲麗

摘 要：2010年新開設的應用心理碩士專業學位旨在培養具備從事某一特定職業所必需的心理學技能的高層次、應用型專門人才。通過對18所高校應用心理碩士專業學位點負責人或代表的開放式訪談，深入了解應用心理碩士專業學位培養現狀，總結存在的問題，并結合國際國內心理學發展歷程提出相關對策——建立獨立的評價標準與體系；緊跟地區行業需求、整合社會資源，協同培養；突出實踐教學，建立實踐基地。

關鍵詞：應用心理；人才培養；專業學位

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0182-02

應用心理碩士（Masterof Applied Psychology，英文縮寫為MAP）是為適應國家經濟社會的發展對應用心理專業人才的迫切需要，于2010年新開設的碩士專業學位。其培養目標是適應社會各相關職業領域要求、具備從事某一特定職業所必需的心理學技能的高層次、應用型專門人才。

一、應用心理碩士專業學位研究生培養現狀調查

調查工作主要以開放式訪談、問卷、查閱資料等形式進行。調查對象為北京大學、北京師范大學、第三軍醫大學等國內18所高校的應用心理碩士專業學位點負責人或代表。

（一）應用心理碩士專業學位研究生培養基礎課程設置

《應用心理碩士專業學位研究生指導性培養方案》（后均簡稱《培養方案》）中要求課程設置實行學分制，總學分不低于30分，包括必修課、專業選修課以及專業實習。訪談結果表明17所高校均按照《培養方案》的要求進行課程設置。某軍醫大學采用了國家心理咨詢師二級資格證書替代專業必修課的方式，其他高校在必修課的課程設置上增加了專業必修課。18所高校在開設了必修課之外，還根據各自學校應用心理專業學位的不同方向開設了許多相對應的專業選修課。

專業實習方面，18所高校均按照培養方案要求設置了一個學期以上的實習實踐。比如北京大學對研究生的見習、實習有嚴格的流程和時間要求，北京師范大學要求碩士研究在讀期間達到300個小時的實習實踐，華東師范大學開設了兩門實踐課程。

（二）應用心理碩士專業學位研究生培養中存在的問題

1.專碩畢業論文與學碩畢業論文區別度小

應用心理碩士專業學位又簡稱專碩，區別于簡稱學碩的應用心理學學術學位。《培養方案》中明確提出“學位論文應緊密結合應用心理學實踐進行選題。論文可以采取專題研究、調研報告、項目設計、典型案例分析等形式。內容應具有創新性或能解決實際應用問題。”然而調查發現18所高校現今階段應用心理專碩研究生撰寫的畢業論文基本上采用科研論文的形式，與學碩研究生培養區別較小。原因之一是畢業論文審核程序導致專碩研究生不得不以科研論文的形式撰寫畢業論文，如若采取專題研究、調研報告、項目設計、典型案例分析等形式撰寫的論文可能會面臨不好評審、評審不合格的結果。原因二是現今大部分高校專碩導師并未與學碩導師區分開來，導致大部分專碩研究生與學碩研究生進行著同樣的學術研究。

2.雙導師制中實踐導師不能有效發揮作用

首都師范大學、華南師大等高校代表表示實踐導師在研究生培養過程中的參與度不高，在研究生論文寫作中的指導中的作用不明顯，在論文答辯中實踐導師無法發揮指導作用。湖南師范大學代表還提到，聘請實踐導師的經費來源也存在問題。

3.師資結構不合理、師資力量不足

應用心理碩士專業學位授權點基本條件要求：教師數量方面，應用心理碩士每門核心課程及必修課程須配備2名教師授課，并且授課教師要具有較豐富的教學經驗；教師結構方面，教授和副教授占任何教師總數的比例在60%以上，專業課程的任課教師一般應具有碩士或博士學位。“臨床心理學”或“心理治療方向的任課教師，需具備臨床心理學博士學位或臨床醫學博士學位；教學經驗方面，專業課程的任課教師中，具有專業實踐經驗者的比例不低于60%；實踐經驗方面。具有一定數量來自實際部門的兼職教師（一般在15%-30%）。

調研結果顯示，應用心理碩士專業學位設置時間較短，都是在作為培養學術學位研究生的心理學碩士學術學位點的基礎上建立起來的，心理學碩士學術學位點培養人才更加注重科教融合，與國家重大科研項目對接。而所有高校現有的應用心理碩士專業學位的導師都是以往的學術學位導師，甚至大部分高校是由學術學位導師來培養專業學位碩士研究生，也就是說，并沒有專門的獨立的經驗豐富的專業學位碩士生導師。

4.專業碩士研究生生源結構比較單一

《培養方案》中明確要求招生對象為具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學歷）人員。但目前專碩招考方式與學碩招考方式基本一致，學生都需要經過報名，全國統考筆試，面試，復試的層層考核。因為考核的難度，大部分已經走上工作崗位的各行各業人才被阻擋在外，導致專業碩士研究生主要構成為應屆本科畢業生，使得生源結構比較單一。

5.臨床心理學與心理咨詢方向研究生的核心勝任力達不到國際標準

北京師范大學、首都師范大學等代表認為臨床心理學與心理學咨詢咨詢培養的專碩研究生的核心勝任力還無法達到國際標準，畢業后無法獨立進行個案咨詢。美國專業學會制定的臨床心理學與心理咨詢方向培養標準：博士培養3-4年，實習1年（600h-2000h）；德國：專業培訓3—5年（4200h），實習1年（1200h）；中國：無統一標準，咨詢師培訓3—500h）。相比國外培訓國內臨床心理學與心理咨詢方向研究生培養存在較大不足。圖1為國內北京大學與華中師范大學應用心理專碩臨床心理與心理咨詢方向見習、實習、督導時間。相較于國外臨床心理學與心理咨詢方向培養的標準，國內高校對于該專業研究生的實踐培養力度尚顯不足。

三、對策與建議

（一）建立獨立的評價標準與體系

應用心理碩士專業學位研究生培養應突出特色，在學碩培養經驗基礎上，建立一套完善、獨立的導師、研究生以及論文評價標準和體系。建議應用心理專業學位教育指導委員會成立由68家應用心理專業學位點組成的評審平臺，由教指委建立應用心理碩士導師的選拔標準，在68家應用心理專業學位點選拔導師組成評審導師庫；完善應用心理專碩畢業論文評價標準，構建不同內容形式論文的優秀案例集。

（二）緊跟地區行業需求、整合社會資源，協同培養

建立“協同培養，社會參與”的人才培養模式，以“應用型人才”為培養目標，加強學校與社會行業之間聯系，強化學生專業實踐素養和技能。打造院校與國內相關行業的龍頭企業聯合的人才培養平臺，融合實踐課程教學、技能實操、專業實踐實習、導師企業項目合作研究等為一體，實現院校、企業的共利雙贏。各院校可根據地區的實際情況，整合社會資源，聘請相關行業中有影響力的精英、專家作為校外導師，實行校內校外雙導師培養制度。借助院校學科優勢，以項目為依托，與行業企業精英、專家合作，指導學生解決行業實踐中的實際問題。

（二）緊跟地區行業需求、整合社會資源，協同培養

應用心理專業學位研究生的實踐能力培養應予以高度的重視，建立“協同培養，社會參與”的人才培養模式，以“應用型人才”為培養目標，加強學校與社會行業之間聯系，以學生專業實踐素養和技能提升為核心的培養途徑。

建立院校與國內相關行業的龍頭企業聯合的人才培養平臺，融合實踐課程教學、技能實操、專業實踐實習、導師企業項目合作研究等位一體，實現院校、企業的共利雙贏。依托于相關行業的龍頭企業，通過院校、企業合作共同完成有社會經濟效益的應用型項目，提升學生的專業實踐素養和實操技能，拓展學生行業視野，更好地將學生校內培養與實際的崗位需求結合起來，為社會提供具備豐富實踐經驗、心理學技能的高層次、應用型專門人才。

整合社會資源，實行校內校外雙導師培養制度。各院校可根據地區的實際情況，聘請相關行業中有影響力的精英、專家作為應用心理的校外導師。同時，可借助院校學科優勢，與行業企業中精英、專家進行戰略性合作，以項目為依托，實行雙導師制，師生積極參與合作項目，加強校外導師與校內導致間的聯系與合作，增強研究生培養中校外導師的參與度，指導學生解決行業實踐中的實際問題。

（三）突出實踐教學，建立實踐基地

應用心理專業學位研究生培養應注重實踐教學，建設具有專業特點的系列教學案例庫，真正實現案例教學，整合院校、企業資源，校內和校外導師共同參與，共同分享資源，共同建設專業課程的完整教學案例庫，并實現信息化，以便于遠程教學和學習。

依托于院校、企業，共同合作建立面向社會的實踐基地，將教學融于實習實踐。以臨床心理學與心理咨詢方向為例，可依托院校與企業建立心理咨詢機構，面向院校師生與社會人士，既能解決研究生培養中實習場所與需求不匹配問題，又能消化部分畢業生就業困難的問題，還能產生很好的經濟與社會效益。建立實踐基地，能很好地將實踐實習與實際就業完美融合起來，為社會提供應用型專業人才。

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（責任編輯：李鵬飛）