如何在小學數學教學中培養學生的創造性思維

邱輝權

摘要：主要從“類比”“習題”以及“生活”三個方面介紹了小學數學教師應該如何通過教學方式和內容的革新來培養學生的創造性思維。

關鍵詞：小學數學；創造性思維；類比；生活

隨著我國社會的發展，創新性高科技人才已經成為21世紀各大企業所爭相競爭的資源，在這一時期，勞動密集型的經濟體系正在逐漸被取代，人們只有具備足夠的知識和技術才能夠適應當前的環境。小學階段是培養和發展學生創造性思維的重要時期，教師需要引導他們在學習知識的過程中逐步建立創新意識和方法，讓學生從實踐當中獲取能力再將其應用到學習和考試當中，進而讓他們的成績和綜合素養得到有效提升。那么，作為一名小學六年級的數學教師如何在課堂實際授課過程中通過合適的教學手段和內容來培養小學生的創造性思維呢？

一、在類比教學中培養學生的創造性思維

小學數學中的各項知識點雖然相對獨立，但是它們中間在某些角度仍然存在一定的聯系和區別。教師在實際教學過程中可以有效利用知識的這些特點在講解新內容時，將其和學生以前所學的具有一定聯系的概念或者運算進行類比，讓他們通過對舊知識的感知和理解來學習和掌握新的概念或者公式。這樣一來，不但能夠有效提高課程的實際教學效果，讓學生在復習舊內容的同時完成新知識的掌握和理解，而且能夠鍛煉學生的思維能力，讓他們在對比思考的過程中發現或者產生新的想法，進而在一定程度上提高其創新能力。這些新想法可以是學生對原來舊知識的總結或者概括，也可以是對當前課程內容的理解或者看法。

例如：在講解“比的認識”這部分內容時，我就將其和“分數”的相關內容進行了類比，具體教學過程如下：“1/4”是一個分數，可讀作：四分之一；從數學含義上簡單來說，人為將一張餅分成了4份，當中的每1份都可以看作整個餅的1/4，而從今天所學的“比”的內容來看，分出的每份都占原有餅的1/4，因此，小餅：大餅=1：4，其中“：”和“/”一樣都是數學表示符號。通過這樣的教學活動，不但讓學生通過以前所學的“分數”的知識快速弄明白了“比”的數學含義，是一個在思維上對于抽象事物的創造性過程，而且他們通過自身對內容的理解從內在對本節課的知識建立了深刻的理解和印象，從而使其數學思維和對比創新意識得到了有效的培養和鍛煉。

二、在習題教學中培養學生的創造性思維

在小學六年級數學教學過程中離不開習題講解，教師不但要讓學生弄明白題目需要考查的知識點并引導他們對其進行有效應用，而且需要讓學生了解題目在多角度方面的不同解法，只有這樣才能有效拓寬學生的數學視野，讓他們的創造性思維能力在練習過程中得到有效鍛煉。

例題1一個三角形三個內角的度數比是5：3：1，這個三角形最大的角是（ ）度，這個三角形是（ ）三角形。

在讓學生解答這個題目的過程中，教師可以引導他們運用不同的解題方法來培養其自身的創造性思維。在這之前教師應該對題目進行深入分析，并聯系相關的知識點讓學生在數學思維的作用下自行尋找和發現不同的解法。具體分析過程如下：從5：3：1可以知道三個角之間的比值關系，而三角形的內角和為180度，這樣學生就可以根據“比”的知識計算出每個角的具體度數，從而得出正確的答案；教師還可以讓學生從未知數x的角度出發，利用比值關系列出方程式x+3x+5x=9x=180度，通過求解的x值來計算最大角的度數，進而判斷三角形的類別。這樣一來，不但讓學生對“比”這部分內容有了深入的了解，而且構建了它與未知數x之間的關系，進而讓他們認識到數學各項知識間存在的密切關系，同時這也讓學生思維的發散性和創造性都得到了有效培養，大幅提升了他們對“比例”以及“未知數x”相關知識的應用能力。

三、在生活教學中培養學生的創造性思維

小學數學中的很多知識點都和人類的日常生活過程有非常緊密的聯系，教師在教學活動中可以通過引入學生較為熟悉的生活實例，讓他們通過對這些內容的了解和分析來學習新的概念或者運算，從而讓其思維的創造性和應用性得到培養和鍛煉。

例如：在講解“百分數”這部分內容時，我先讓學生回憶在生活中哪些地方見過“%”，很多人都能發現在食物的包裝袋或者新衣服的掛牌上都有這個符號，這樣不但考查了學生在平時的觀察能力，而且鍛煉了他們的發散思維，讓其逐步建立了生活事物和數學知識之間的聯系。接著，我根據學生的發現進行了如下引導過程：果汁包裝上的12%代表了某種口味果汁在整個飲料成分中的含量；衣服上的56%表示某種材料在衣物中的含量……經過引用這些學生熟悉的事物他們很快便概括出了“%”的數學含義，從而培養了其在新知發現活動中的創造性思維。

總而言之，創造性思維能夠讓學生在學習或者練習過程中不斷獲得新的觀點和想法，這不但能提升他們在數學考試中的成績，而且可以擴展學生的思維，使他們大腦的發散性和靈活性得到有效鍛煉。

參考文獻：

[1]黃小玲.小學數學創造性思維的培養[J].小學科學：教師論壇，2011（7）：165-165.

[2]蔣宇彬.置境設疑靈活求變：淺談小學數學創造性思維習慣的培養[J].學周刊：C，2010（12）：175.

編輯 張珍珍