淺談益智玩具在小學數學教學中的應用

鄒丹華

摘 要：在小學數學課堂教學的過程中，根據小學生好動愛玩的特點，在課堂上盡可能地使用一些益智玩具，讓學生在玩中學，學中玩，且樂意學，對數學課堂教學有很大的幫助。就如何在小學數學教學中發揮益智玩具的優勢，并有效地運用所產生的積極影響進行淺顯闡述。

關鍵詞：益智玩具；數學教學；應用優勢

我們都知道，現代化的益智玩具在培養開發學生某些方面的智力有著明顯的作用。所以，在數學教學的過程中，合理而有效地使用益智玩具，不僅有助于激發學生的潛力，提高學生的動手動腦能力，還能拓寬學生的眼界，讓他們對未知的東西產生無限的好奇，并通過發揮自己的想象，不斷創新玩具的玩法和用法，并將其用在日常的學習中，不但提高了學習效率，還提升了學生的觀察能力、思考能力和解決數學問題的能力，從而在潛移默化中增長學生的智慧，開發學生潛在的智力。所以，在小學數學教學中，數學教師要根據學生的年齡、性別以及他們的個性特點，選擇適合學生心理需求和興趣愛好的益智玩具，使其在數學教學中發揮優勢，并對數學課堂教學產生積極的影響，使小學數學課堂有效且高效，從而提高學生的數學成績。

一、益智玩具的運用，有助于小學生理解抽象的數學知識

于小學生而言，數學是一門極其重要的學科，卻也是極具抽象性和復雜性的學科。小學生還處于學習數學的初級階段，學生對數學這門學科還比較陌生，所以培養學生的學習興趣才是學習的第一步。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此，學習興趣的培養是至關重要的。在小學數學教學中根據教學內容，合理地使用益智玩具，不僅可以將抽象的數學知識具體化，復雜的數學概念簡單化，單一的形式多樣化，而且有助于學生對數學新知的學習、理解和掌握，最大限度地激發學生學習數學的積極性和主動性，讓學生自覺地去學習新知，探索新知。另外，小學生的心智發育尚未完全，所以其對幾何圖形的認識有一定的難度，玩具對于他們來說，只是單純的喜歡玩而已，更喜歡拿各種玩具進行拼湊，擺出各種各樣的圖案，并根據自己所擺出來的圖案，在紙上畫一畫。所以，教師在上有關圖形的內容之時，就可以使用益智玩具，讓學生在玩中學，體驗不一樣的數學課堂。例如，在講解“三角形面積計算”這一內容的教學中，數學教師可以提前準備幾組形狀不一的益智玩具，讓學生分組，自己動手擺出三角形圖案，并通過自己探究、小組討論，加之教師的引導，發現并歸納出三角形的面積公式，再將所得圖案進行拼接、測量，從而驗證自己得出的結論是否合理、是否正確。不難發現，在整個學習過程中，教師只是一個引導者，而學生才是真正的學習者和操作者，學生自己動手動腦，然后學會了如何計算三角形的面積，更高效地理解了本堂課的數學知識，還鍛煉了學生的觀察能力、思考能力，創新能力以及動手操作的能力，使得整堂數學課有聲有色，活而不亂，得到良好的教學反饋。

二、益智玩具的運用，要把握時機使其有效且高效

益智玩具只有合理運用，才能最大地發揮它的優勢。在數學教學的過程中，教師要引導學生正確地使用益智玩具，讓學生手腦并用，并將自己的觀察、思維、想象、語言等有機地結合在一起，讓數學概念和抽象的數學知識內化，從而加強學生對新知的記憶和掌握。但是，益智玩具要在課堂上予以合理的運用，教師也要根據教學內容，選取最適合本堂課的益智玩具，而且要找準時機，使其在教學的過程中發揮最大的作用，使玩具的操作有效且高效，恰到好處。而且，教師還要很好地把握學生的學習心理，因為小學生普遍活潑好動，好奇心強，看到新奇的益智玩具必定會高興得手舞足蹈，從而搞亂課堂秩序，所以，教師要引導學生，不能隨意擺弄益智玩具，要按照教師的要求，一步一步進行合理而規范的操作，這樣才能把益智玩具的優勢發揮到極致。

三、益智玩具的運用，有助于數學思想的滲透

數學本身就是一門極具抽象思維的學科。因此，在小學數學教學的過程中，益智玩具的有效運用，有助于培養學生數學方面的學習興趣和熱情，也可以加強學生數學思想的滲透，將學習數學作為一種愛好，從而提高自己學習數學的能力，讓數學不再是學習中的一大難題。譬如，在教授有關圖形的知識點時，教師要教學生運用數形結合的思考方法，在做題的過程中，變換自己原來的想法，讓分析、思考、歸納、轉化等方法有機地結合在一起，拓展學生的數學思維能力，且要根據教學內容，合理地使用益智玩具，例如，通過學生擺弄和測量，得出各種圖形的面積公式，并通過拼湊、移動、轉換對應方式等發現更多的數學信息，讓學生的數學思想滲透在日常的學習中。益智玩具的使用，有助于學生思維能力的培養，使學生在動手動腦的過程中發現問題、提出問題并解決問題，使學生將學到的數學知識運用在學習和探究中。毋庸置疑，益智玩具在小學數學教學中的運用，有助于學生數學思想的滲透，從而激發學生學習數學、探究數學的興趣。

綜上所述，益智玩具在小學數學教學中的合理運用，不僅有助于開發學生的智力，幫助學生掌握數學知識，還激發了學生學習的主觀能動性，有效地培養了學生的思維想象能力，使學生充分發揮自己的個性，讓數學思想滲透到日常的學習中，增強了學生學好數學的信心，這對于小學數學教學效率的提高有著不可替代的作用。