初中英語課堂教學如何才能優質高效

黃冬明

摘 要：對于新時期的英語教學來說，語言演變越來越快，我們對于語言的學習不再是局限于以前的只會背就可以了，英語越來越普及，對英語的要求也越來越高，很多城市的學生很早就接觸到英語的學習，這對于農村的學生學習英語來說，就會形成很大的壓力，這自然對于我們的初中英語老師來說，責任和壓力就會更大，在各方面硬件和軟件基礎都相對落后的情況下，如何保證初中英語課堂教學的優質高效就是一個非常大的挑戰了。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；優質高效

作為一名初中英語老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業。但其中所經歷的酸甜苦辣足以令我終生受益。在白土中學教書好多年，在這些年里我一直把課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的循環枯燥模式。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學習厭惡起來，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。

看著越學越辛苦的學生我不由得反思是不是我的教學出了問題，通過仔細研讀新課程改革和閱讀其他同行的論文或教學反思，我終于發現了我的教學問題：填鴨式和厭教式。

在學習新課標英語教學思想中，我發現了一句很富有啟發的話，“Tell me and I`ll forget；Show me and I may remember；Involve me and I`ll understand”。 面對新課改的教學環境，英語課必須要有一種健康發展的教學模式，從教師的“一言堂”逐漸轉變為以學生為中心，引導學生積極參與課堂教學，構建高效英語課堂，推動英語教育事業的不斷發展。

結合我校開展的“優質高效課堂”，我認為語言知識點課型的特點仍然應該是：根據現行教材的特點，學生的心理特征和認識規律，倡導任務型教學模式，創設生動有趣的教學情境，把課堂真正的還給學生，最大限度地激發學生的學習興趣。

對于語言知識點課型，我進行了以下課堂教學的實踐和探索：我校學生大部分學生來自農村，學生個體差異比較大，知識能力分布存在著嚴重的不均衡這給日常的英語教學帶來了諸多不便，直接影響了英語教學的順利進行。從學生的能力來看，多數學生仍沒有形成良好的學習習慣。無論單詞還是語法只知死記硬背，效果不佳。上課不夠專心。作為任課教師，在傳授語言基礎時必須做到精練講解，導練結合。采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。

一、吃透教材，樹立單元整體觀念

在考慮整個單元的教學計劃、教學方法前必須掌握本單元的教學內容，分析哪些是教學的重點、哪些是教學的難點。這樣有利于合理、科學地安排各課時的教學內容教學重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有“Section A和Section B”，Section A是整個單元內容的引入。如七年級上冊Unit 2“Section A This is my sister”？所以本單元的主題就和家里面的親屬有關，這和我們的實際生活非常的貼切。除了每個單元里面Section A外，每個單元都會設計一個“Section B”，而這個“Section B”就是Section A的回顧和本單元知識點的鞏固，所以在備課時就要考慮到Section A與Section B的自然銜接。

二、巧花心思，提升課堂駕馭能力

1.明確教學目標，讓學生知道這節課到底要學習什么知識，讓學習更有目的性。教學目標要符合課程標準、考綱和學生實際情況，做到難度適合，不偏不離。

2.創設情景，讓學生回顧復習閱讀課中學到的知識。制作PPT，以問答或小題形式由學生小組討論學習回顧課本知識。讓學生進行有目的的自主學習，讓學生去發現問題，鼓勵學生小組之間的英文對話，進行語言能力訓練。

3.教師講解重難點，強調易錯點。講好重難點，講好規律和方法，講好易錯點；講好易漏點；講好易混淆點；不講學生已經會的；不講學生自己可以學會的；不講學生學不會的。

4.通過朗讀，有感情的情境再現把課文內容輸出來。

5.培養學生的小結和歸納能力，會使用語言點，愿意開口操練課文中的知識點。

英語教師既像是樂隊指揮，又像是戲劇演員。無論是青年教師還是中老年教師，在課堂上都要接受幾十名學生觀眾的嚴格考驗，根據學生的實際情況而靈活掌握教材與進度，隨時有機地運用新的方法適應新的情況。正如課程標準指出：“這次課改的重點要以學生的學習興趣、認知水平、思維規律出發，語言學習的過程是學生形成積極的情感態度、價值觀的過程，也是學生主動思維，大膽實踐，提高及形成自主學習能力的生成過程。”從這一理念，我發現教師要做到“教是為了不教” ，“教師少教，學生多學”最終的宗旨就是為了學生的“多學”乃至“不教”。

三、引領好課堂聽課效率和課后復習

1.引領好課堂聽課效率。學生是學習的主體，再優秀的老師也需要學生去聆聽。聽課這一環節是整個教學過程的關鍵，學生是否把握住了重點，是否接受了新授內容，關鍵是看他是否會聽課。我在平日課堂中會要求學生課前做好上課準備，迎接聽課；根據預習情況，重點聽課；大膽發言，積極聽課；不懂就問，力求當堂問題當堂解決。

2.引導學生及時復習。及時復習是鞏固知識的必要手段。對中學生進行一定程度的監督研究，在中學英語復習主要是口語練習，我會自覺地留給他們一些口頭作業，讓他們根據自己的情境來寫對話、表演對話。這極大地激發了學生學習的興趣，并復習了學習的內容。這是有效課堂教學的補充。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]陳堅林.現代英語教學組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社，2000.