善用激勵機制，提升小學教學管理水平

羅忠曲

摘 要：小學教育作為基礎教育，不管是對學生的文化學習，還是對學生今后的成長成才都有著至關重要的影響。所以，重視小學教育水平的提升是非常有必要的，也是新課改的一個重要的改革目標。而小學的教學管理水平和教學水平之間的緊密相關的。因此，本篇文章主要探討如何運用激勵機制來促進小學教學管理水平的提升。

關鍵詞：小學教育；教學管理；激勵機制；管理措施

眾所周知，教學管理水平與教學水平的高低之間是密切相關的，但是在具體的教學實踐當中，往往容易遭到忽視，使得整個教育水平僅僅重視教學過程的改革和創新，忽視了對教學過程的有效管理，導致整個教學過程變得雜亂無章。在這樣的背景下，作為基礎教育的小學教學，要給予教學管理足夠的重視，善于根據學生的特點，靈活運用激勵機制，來激發和培養學生的學習興趣，使得整個教學過程更加的有序和高效。

一、建立和完善激勵機制

在小學教學管理中運用激勵機制，首先需要做的就是需要建立和完善相關的激勵機制，其中最為重要的就是對激勵的對象和激勵的目標進行明確，這是提升小學教學管理水平的重要前提。所以，需要確立教學管理當中的主要問題與次要問題，從而將激勵機制與之相結合，使其能夠符合教學管理的相關要求，那么小學教學管理水平的提升就是水到渠成的事情了。但是，需要注意的是，這樣的一個過程當中，不僅僅需要弄清楚教學管理的實質，還要能明確激勵機制的目標和主體，只有將這兩個有機的結合起來，激勵機制和教學管理才能夠真正發揮作用。在小學教學管理中運用激勵機制，其主體主要是老師和學生，既包括學校對教師的管理，也包括老師對學生的管理，但是基本的機制其實是一致的。采取多層次管理能夠體現和提升小學管理的水平，所以學校要從能夠立足于教師管理方式，來進行管理方案的制定，另外還要從學校支持程度著手，也就是所謂的管理來源問題和激勵機制的主體問題。人都是渴望被認可和肯定的，所以明確激勵的主體為教師和學生，能夠激發教師的教學熱情，使得教師能夠不斷優化自己的教學方式，也能夠樹立學生學習的自信心，使得學生的學習更加的積極主動。

二、激發和培養激勵機制的意識

在小學教學管理的過程中，建立一個全面科學的建立機制是一個在短時間內難以徹底解決的問題，究其原因是因為制定和設計的獎勵機制需要和當時所處的教學環境和管理環境相匹配，甚至還和一些突發的管理事件息息相關，所以學校只能綜合考慮各個方面的因素，不斷的去完善管理的激勵機制，使得激勵機制既符合老師和學生的情況，也能夠使得激勵的措施能夠落實到實處，從而最大限度的去激發老師和學生的積極性，使得管理效果最大化。考慮到每一個人都希望能夠被肯定和被獎勵，所以這給學校在制定教學管理的激勵機制時提出比較大的挑戰。學校要能夠有意識的對管理者的激勵機制意識進行培養，尤其是對于教師來說，他們的職責是傳道受業解惑，所以他們需求滿足的程度會直接影響著他們的教學態度和教學行為，也會對學生的思想觀念和學習行為產生影響。而教師在教學的過程中，也需要注意的是，切勿摻雜太多的個人情感和個人主義，盡量平等的對待每一個學生，能夠發現每一個學生的閃光點好不足，給予學生相應的肯定和鼓勵，對于不足的地方也要能夠運用激勵的方式來引導學生去改正。所以，激發和培養激勵機制的意識，不管是對教師還是對學生來說，都是具有很強的促進作用。

三、借助激勵技巧拓寬管理內容

在小學教學管理的過程中采取激勵機制，還需要運用一定的激勵技巧，這是確保激勵機制能夠高效運用的一個關鍵，那么如何將激勵技巧巧妙的運用到教學管理當中來提升教學管理水平呢？最為重要的是要能夠明確獎勵機制需要注意的問題，從而有效的平衡激勵機制與管理內容之間的關系。學校首先需要做的就是建立一個完善的獎懲機制，對教師和學生的需求進行了解，同時把握他們能夠接受獎懲的最大限度。這需要激勵機制必須要充分考慮其吸引力和人性化，需要緊密結合教師和學生的生理特征和心理特點。例如，教師普遍存在的一個問題就是對學生的了解程度和信任度不高的問題，所以只有對學生有一個熟悉的了解，并且給予學生足夠的信任，這樣才能夠使得激勵機制得以運行和發揮作用。其次，激勵機制還需能夠從細節著手，能夠進行有效的歸納總結，從而使得信息能夠有效的進行溝通、傳遞和控制，這樣才能夠增加信任。在教學管理的過程中，還需要積極的引導學生的參與，增加學生對管理內容和管理過程的了解，增加他們對教學管理的認可和配合，這樣能夠使得管理制度更加容易落實，管理的過程更加的暢通。

四、結語

綜上所述，小學教學管理作為一項全面負責的工程，涉及到教師和學生，所以必須充分發揮激勵機制的激勵和促進作用。在建立激勵機制的過程中不僅需要結合學校的實際情況，尤其是小學生的發展特點，還需要將教師和學生都納入到這個過程當中去。只有這樣，才能夠激發教師和學生的積極性和主動性，切實發揮管理的激勵作用，從而切實提升小學管理的水平，使得小學教學更加的科學和高效。

參考文獻：

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