小學英語教學中情感教學的探究

顏海波

摘 要：所謂情感教學。就是指情教師在教學過程中調整自己的積極狀態，用飽滿的情感去對學生進行學習的互動交流，從而調動學生的課堂上的積極性，對今后兒童性格方面也會造成一定的影響。情感教育在小學的教學中占有重要的位置。小學時期的兒童處在尚未發育成熟的階段，這個時期的情感教學能夠發揮其最大的價值。如何以學生為主，提高課堂教學效率，讓學生在一個輕松、健康、快樂的氛圍中學習并掌握知識內容，將是本篇文章主要探討的內容。

關鍵詞：小學英語教學；情感教學；師生關系

有人說“感情”是激勵學生的起點，隨著新課改的不斷深入，小學教育不斷創新，對老師的需求也越來越多元化，讓學生能夠在一個輕松的環境加深入地了解并掌握知識內容從而提高學習效率。而英語作為當下教學內容的重要一門課程，備受老師和家長的重視。所以在英語教學中要想很好的打動學生學習興趣和積極性，就需要老師注入濃厚情感，使學生在融合情感的氛圍中學習，達到教學的最佳效果。

一、熱愛學生是情感教學的前提條件

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的奧秘就是熱愛學生。”“愛”是一切事物的開始，工作是這樣學習也是如此。老師只有熱愛教學這個職業，才會很好的去愛學生，學生才會愛上英語這門課程。教師要不斷的去了解學生、不斷的去鼓勵贊美學生，這樣才能讓他們更有信心更努力的去學習。要與學生建立平等的師生關系，有了尊重，才會有融洽和諧，孩子們沒有了緊張的情緒，才會放松自己，課堂上的氛圍才會漸漸活躍起來，孩子們會踴躍去發言，使他們無拘無束的學習。對學生來說，教師的一個關切的眼神，一句溫暖的話語，都會直接影響學生的學習效果，在感情教學中占有著至關重要的作用[1]。

二、教師的授課心境是進行情感教學的首要條件

一個教師的感染力應表現在課堂的言行舉止上。因此，在英語課堂上教學中，教師的情緒和心情也是授課中的總要一項。教師在愉悅的心情中講課時，臉上的笑容也會上揚，語言的魅力也會大大提升，從而激發上課的熱情，開闊授課的思路，使學生在課堂上的學習更氛圍更濃烈。反之，如果教師在心情壓抑心有顧慮的狀態下講課，會直接導致教學質量的下降，出現語無倫次，思路閉塞的情況，從而影響學生的學習興趣致使課堂秩序混亂，出現不聽課，交頭接耳的現象發生。

因此，教師在走進教室門的那一刻，就應該拋掉那些與課堂無關的事情，調整好自己的心態，以最的狀態出現在學生面前，進而影響學生感染他們，達到一種“潤物細無聲”的境界。

三、教學方法的情感滲透

教師之所以可以在英語課堂教學中使用情感教學方式積極教學，這和英語教師對英語學科以及教材的情感是分不開的，教師要喜歡自己的職業學科，才會精心的去備課設計教學思路，要用自己對知識的渴求影響學生，讓學生擁有更多的情感體驗。由于小學生的年齡還比較小，好奇心也更強一些，有趣的事物更能吸引他們的注意，教師可以在課堂上，增加一些游戲環節，如老師制作帶有動物樣子的卡片，學生用英語搶答，或是，老師在黑板上畫好一張沒有無關的臉，讓學生手里拿著帶有人五官的卡片，老師說英文，學生把卡片放在人臉對應的位置上，小學生對繪畫都較為感興趣，因而能很好的激發他們主動地參與到游戲中。一來來激發學生的參與熱情，二來學生在玩的過程中也得到了學習，大大提高了學生的學習興趣。此外，老師也可選擇一些趣味的小短文，讓學生在課堂表演，讓學生更好的展現自己。做游戲、唱歌曲、閱讀趣味小短文等，來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛[2]。

四、利用教學模式的創新

小學英語課堂的教學方式也需要老師進行不斷的創新和優化對小學英語課堂教學模式進行創新，從而提高小學生對學習英語的興趣和學習感情，有效提升英語教學的效率。教師在教學中將理論與實踐有效的結合在一起，并提高課堂教學的趣味性，比如就某個生活中的情景，讓學生在課堂進行演練，通過實際情況加深學生對理論知識的了解，把課堂的只是運用到生活中，加強孩子口語方面的能力。

五、加強和家長的溝通

教師在學校中積極對孩子進行引導，回到家里，家長也不能忽視對孩子的教育工作。教師應當多和家長進行溝通交流，讓家長能充分掌握孩子在校園的情況，共同做好小學生的教育工作。家長也要即使了解孩子的想法，多和孩子進行交流，清楚孩子的學習興趣以及學習狀態。平時，也可以家長用一些簡單的英語詞匯和孩子交流，對孩子的英語學習能力，學習熱情有很大的幫助[3]。

六、創建和諧的師生關系，獲取情感認同

良好的師生關系是教學的開端。要想進入學生的心里，就要了解學生的情緒，在面對小學生時，更需要老師有足夠的耐心去逐步引導學生表達自己的真實想法，對于不同的情感訴求要進行針對性的教育，才能建立起和諧的師生關系，為今后的教育奠定基礎。

隨著經濟社會的發展，以及我國大力扶持教育的背景下，家長對于孩子的教育也越來越重視，尤其是對英語的教育，涉及到日后的出國留學等方面影響。現如今英語課堂教學中學生的感受，成為教學評判的重要來源，那就需要教師在授課中不斷加強情感的滲透，提升課堂的教學效果。以學生為中心，找尋增強教學效果的有效措施，通過說、唱、游戲等活動模式，以達到玩中學寓教于樂的教學效果。用情感吸引學生的注意力，提高學生的思維反應能力以及學習的熱情，進而提高小學生的英語水平。

參考文獻：

[1]韋志成.語文教學藝術論[M]，廣西教育出版社，1996.

[2]蘇偉偉.試析小學英語教學中的情感策略[J].中國校外教育，2012，（07）：78.

[3]胡萍.淺談小學英語教學中的情感教學[J].文理導航，2011，（09）：83.