關于新課改背景下對小學數學啟發式教學的研究

李娟 尤爽

摘 要：當前，新課程改革提出的教學理念對小學教學影響頗深。在小學數學教學中，啟發式教學作為最常用的教學方法之一，應當以新課改的思想作為指導。提出了小學數學教學中實行啟發式教學是必要的，指出了啟發式教學重視教師的指導作用，正確利用學生優勢，倡導發散思維，重視學生特點，重點在于精準點撥等特點。

關鍵詞：新課改；小學數學；啟發式教學

一、新課改背景下小學數學啟發式教學模式的特點

1.小學數學啟發式教學模式強調教師的指導作用

新課程改革強調小學生的素質教育的重要性，啟發式教學法成為數學教學的重點，教師應鼓勵學生發現問題，踴躍思考。對于學生的不同想法，教師還應該積極正確引導。在課堂上，教師的教學內容不能局限于課本，還應涉及一些課外的內容，以增長學生的見識。并且鼓勵學生表達自己的獨特觀點，積極探索、創新。當面對有差異的學生時，老師應該有針對性地調整策略，對待不同的學生要選擇適合他們的教學方法。

2.小學數學啟發式教學應正確利用學生的優勢

（1）學生活躍的思維

小學數學教學由于其特殊性，導致教學方法也不同于其他層次的教學。在傳統教學方式中，小學生活躍的思維往往會與教學內容相悖。但是，啟發式教學模式在新課改教學理念的指導下使學生活躍的思維變成了教育教學過程中的優勢。那么，正確利用學生活躍的思維就成為教師的一個重要任務。

（2）學生的好奇心

啟發式教學的前提正是學生強烈的好奇心。因為有好奇心，學生才會在面對新知識的時候有學習的欲望，才會不斷地對新知進行思考、研究、探索。在小學數學教學的過程中，充分調動學生的好奇心是教師必須要做到的，這樣才可以激起學生對新知識的興趣，學生才會運用他們活躍的思維去創造。教師施教要因人而異，要注意觀察學生的優勢與不足之處，面對不同的學生，針對他們的特點采取適宜的措施，以此來增強小學生學習數學的興趣，使得學生發自內心地喜愛學習數學，從而使數學教學的質量有所提高。

（3）小學數學啟發式教學應注重學生的發展特點

首先，小學生注意力不集中，小學數學教師在啟發式教學過程中應該時刻給學生營造出一個活躍的課堂氣氛，教師所提出的問題應該新穎有趣，語言詼諧幽默。

其次，小學生的思維處于一個高速發展的黃金階段，教師在提問時應該層次清楚，便于學生理解分析，必要時加以點撥，使學生自主探究，尋找答案。小學生尤其是高年級的小學生自尊心很強，他們渴望獲得尊重和認可，教師在指導時，要注意措辭，抓準時機，使學生的自尊心得到滿足，及時提供給學生幫助，使學生經過努力取得勝利和自信心。

最后，小學生意志力較差，為了學生可以堅持學習，教師在啟發式教學中應該循序漸進地引導學生，提出的問題應層次清晰，由簡到難，最重要的是要能激發學生的趣味感，不讓學生反感。一旦學生對學習產生了興趣，堅持下來就容易許多。

（4）小學數學啟發式教學應重視創新

小學數學教師應注重教學方法上的創新和對學生創新能力的培養。首先，教師在課堂上應使用多種教學方法。傳統的“填鴨式”的教學方法教出來的學生都木訥呆滯，沒有活躍的思維，創新能力低。所以，素質教育在新課程改革的大環境下顯得尤為重要，教師要培養學生的發散思維，鼓勵學生勇于探索新知。

對學生發散思維的訓練在小學數學教學中應被視為重點，教師切忌只用一種方法進行教學。同時，在課堂教學過程中點撥學生，提問學生，留出思考、探索的時間。不要壓抑學生的思維，讓學生盡情想象，在適當時候加以引導，使得學生思考問題時有不同的方法，增強學生的創新能力。

（5）小學數學啟發式教學重點在于精準的點撥

教師在課堂上應提出新穎、有思考空間、把握關鍵點的問題，使學生在考慮、回答問題時可以對問題有更深層的解讀。此外，教師還應該引導學生將新接觸的知識與學過的知識建立起聯系，學生能夠在教師的指導下加工處理新學的知識，使其與原有知識融會貫通，構成系統的數學知識結構。當學生碰到不知道如何處理的疑難時，教師應該給予適時的幫助，指導學生開拓思路，繼續探究問題。此外，在課堂上，數學教師要盡力創造便于學生自主學習的大環境，通過多種方式的討論讓學生自主尋求答案，提出假設，得出正確的答案。學生之間的差異也是教師不容忽視的存在，要了解每個孩子都是不同的個體，要用不同的方式啟發不同的學生。

二、總結

總之，正確、精準地掌握啟發式教學是當前小學數學教師應該在教育教學活動中體現的。在課堂上，正確利用啟發式教學法，善于提出層次清晰、趣味新穎的問題，給學生思考和發現的機會，通過自己的努力獲得成功。在學生遇到困難的時候，教師能夠提供正確的指導，致力于培養學生的創新能力、思考能力，使小學生告別刻板、木訥的思維方式，在此基礎上提高他們的綜合素質。而在新課改的背景下，小學數學教學需將教學理論和小學數學教師的努力及創新相結合，才能使小學數學教學的成果在本質上得以實現。

參考文獻：

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