小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

張宏偉

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段頗受廣大教師喜歡的一種新式的學(xué)習(xí)方法。將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠極大地提升教學(xué)效率。主要就小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析進(jìn)行闡述，希望能給各位讀者帶來參考和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析

一、合作學(xué)習(xí)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，同時也是為學(xué)生展開閱讀和寫作教學(xué)的前提。通常來講，學(xué)生如果沒有掌握一定的漢字量，就沒有辦法進(jìn)行閱讀和寫作。只有讓學(xué)生先認(rèn)識字，并且能夠牢牢記住所學(xué)漢字的字形、讀法以及意思，他們才能理解詞句的含義，才能明白課文的內(nèi)容和思想，才能順利地閱讀課外的一些文字（諸如書籍或者雜志上的文字），進(jìn)而能夠利用自身所學(xué)去寫一些自己想寫的東西，也就是作文。所以，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，教師必須要多設(shè)立教學(xué)情境，多以小組合作的形式讓學(xué)生對漢字進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，這樣做不僅有利于活躍課堂氛圍，還能在一定程度上增添語文教學(xué)的趣味性。

低年級的學(xué)生可塑性極高，而且這個年齡段的學(xué)生往往記憶力非常好，提前為他們打好識字基礎(chǔ)，對他們將來學(xué)習(xí)閱讀和寫作非常有利。現(xiàn)階段，教師開展識字教學(xué)的手段主要有兩種：一種是“歸類識字”；另一種則是“集中識字”。對此，教師不妨結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、年齡特點(diǎn)等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其具體的實(shí)現(xiàn)形式可以是這樣：生字分配—小組討論—共同交流。首先說生字分配。教師在開展識字教學(xué)前，需要把要學(xué)的生字平均分配到每一個學(xué)習(xí)小組里；然后，學(xué)生就所分到的生字進(jìn)行小組討論，對照生字表，將生字的讀音一個個找出來；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同交流，讓每組選出一個代表，就總結(jié)出來的識字方法進(jìn)行匯報，并讓其余學(xué)生對每組的“研究成果”進(jìn)行點(diǎn)評。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占比最大，它的重要性不言而喻。毫不夸張地說，閱讀教學(xué)能否高效地開展，將直接影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大語文教師務(wù)必要重視閱讀教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。因此，在課程開始之前，教師不妨先設(shè)法激起學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)《月球之謎》前，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些月球的照片，或者讓學(xué)生觀看月食的視頻，借此來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.分成小組合作，展開激烈討論

在進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)課文的重點(diǎn)來設(shè)計問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去通讀原文，并讓他們在看完課文之后就教師提出的問題展開討論。整個過程，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，在保證合作學(xué)習(xí)正常開展的同時，還要保證每一個學(xué)生都能在小組討論中充分發(fā)表自己的意見。

3.選出代表匯報，全班交流思想

小組討論完畢后，還應(yīng)當(dāng)就每組所討論的結(jié)果進(jìn)行全班性的匯報，以實(shí)現(xiàn)不同思維的“大融合”，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思路的目的。對于那些有爭議性的答案，教師要鼓勵學(xué)生勇于與他人爭論以捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。這在加深了師生互動、生生互動的同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和辯證思維。

4.重視課后評價，進(jìn)行課外拓展

小組合作結(jié)束以后，教師有必要及時對學(xué)生的上課狀況做出評價，比如，重點(diǎn)表揚(yáng)那些成績突出的小組或個人，以激發(fā)其余小組或?qū)W生的競爭欲，這樣做有利于下一次課程的順利進(jìn)行。此外，教師還應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同樣以《月球之謎》為例，教師可以借該文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科普類書籍，像是《Hello！科學(xué)》《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》等。這對學(xué)生將來的發(fā)展大有裨益。

三、合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生因為年齡偏小，知識水平不高，所以在寫作的時候他們會時常感到素材匱乏。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠在很大程度上解決這個問題：首先，讓學(xué)生通過合作來積累素材。然后，讓每個學(xué)生依據(jù)自身所需，選取自己要用的素材，并讓他們依據(jù)這些素材列出自己的寫作提綱。最后，學(xué)生獨(dú)立完成寫作，之后與組員一起討論并修改自己的作文。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，并且還要告訴學(xué)生：在對別人的作文指出缺點(diǎn)時，一定要給出自己的修改意見。當(dāng)學(xué)生結(jié)束討論后，教師必須要結(jié)合學(xué)生在寫作中所遇見的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，此外，還應(yīng)當(dāng)選出一篇佳作進(jìn)行當(dāng)堂講評，借此來推動學(xué)生寫作水平的提升。

四、合作學(xué)習(xí)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

口語交際在小學(xué)語文教育中的地位舉足輕重。因為該課程重在“交際”二字，所以其上課的本質(zhì)就在于互動。在課程開展的過程中，學(xué)生通過互動來鍛煉自己的聽、說能力，這樣的鍛煉不僅有助于學(xué)生思維能力的提升，還有助于他們良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。在群體中進(jìn)行互動，對小學(xué)生來講會相對困難一些，但與此同時，學(xué)生得到的鍛煉也會更多，所以，在上口語交際課的時候，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，鼓勵他們多與人進(jìn)行交流和溝通，借此來引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長。

總而言之，合作學(xué)習(xí)不但是一種重要的教學(xué)手段，同時也是一種頗為高效的學(xué)習(xí)方式。將“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能幫助教師提升教學(xué)效率，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，就現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施狀態(tài)來看，還是能發(fā)現(xiàn)不少問題，所以廣大語文教師還需對其進(jìn)行不斷的探究、不斷的改善，爭取在以后的教學(xué)中能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的功用。

參考文獻(xiàn)：

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