合作學習在小學語文教學中的應用探究

王志東

摘 要：為了更有效地提高小學語文的教學質量，激發學生的語文學習興趣，為學生提供更多的學習空間，更好地培養學生的合作意識和自主探究能力，主要從“識字與拼寫”“語文閱讀”“寫作訓練”三個方面，探討合作學習在小學語文教學中的具體策略。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學質量

根據《義務教育語文課程標準》提出的教學要求，教師在語文教學的過程中，要依據學生的心理特征和語文課程的特點，貫徹并實施合作、自主的學習方式。隨著新課程改革在小學教學中的不斷深入，“合作、自主”的學習方式越來越成為語文教學的一種趨勢。將合作學習運用在小學語文教學中，不僅可以激發學生的語文學習興趣，還能提高其語文綜合素質。為了將合作學習更好地融入小學語文課堂中來，實現語文教學質量的提高，教師應探索更加適合學生發展的教學策略，轉變教學觀念，運用科學的教學模式，引導學生積極參與到課堂合作學習中來。

一、小學語文教學中運用合作學習的優點

1.提高學生的學習效率

一對一的課堂問答形式，學生在回答時思路比較閉塞，方法比較單一，更有一些學生學習語文的積極性不高，不愿意思考問題。合作學習彌補了這一方面的不足，學生在合作中取長補短，在交流中思考，思維能力得到擴展，學習效率也隨之提高。

2.提高學生的獨立思考能力和自主探究意識

學生對教師所講的課堂內容都會有自己的見解和觀點，合作學習為學生提供了展示自己的平臺，學生之間的相互交流，可以促使學生更大程度地發揮自身的思考能力和探究意識，增強對語文學習的求知欲。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

1.合作學習在識字與拼寫教學中的運用

識字與拼寫能力是小學生的基本能力，對學生今后的閱讀與寫作具有很大的影響。學生識字與拼寫能力提高，為語文的閱讀與寫作提供了極大的幫助。因此，為了更好地提高學生的識字與拼寫能力，小學教師在教學過程中，應注重培養學生的學習興趣，實施有效的合作學習方案。由于小學生的注意力不太容易集中，學習意識較為薄弱，因此，小學教師應在課堂伊始創設有效的問題情境，盡可能地使用充滿童趣的語言，將學生的注意力吸引到課堂學習中來，也可以結合與學生密切相關的生活場景進行課堂教學。比如，可以組織小游戲、演小品、小話劇等形式，充分激發學生的學習興趣。教師可以將學生分成幾個小組，并將設計的問題分到每一個小組中，讓小組根據生字表交流討論出最后的讀音，最后，再進行組與組之間的交流，分享最簡單的認讀方法，總結出某一類生字的讀音規律。

2.合作學習在語文閱讀教學中的運用

閱讀能力是小學語文學習中的重要能力，不僅可以提高學生的語文學習水平，還能夠拓寬學生的知識面，提高學生的語言能力，促進學生語文綜合能力的提高。為了更好地提高學生的閱讀能力，教師應該運用合作學習這一新穎的教學形式，不斷地啟發學生的思維，在合作交流的學習過程中，使學生更好地理解閱讀內容。例如，我在講授《紫色的小花》一課時，在分析完花與花瓣的對話、玫瑰花與栗子花的對話之后，將學生分成幾個學習小組，并安排每個小組進行分角色朗讀課文，要求學生盡可能地模仿文中角色的語氣。為了使學生更好地表達情感，按角色分配讓學生在頭上分別帶上紫色的“花”、紫色的“花瓣”、“玫瑰花”和“栗子花”進行表演，使學生在表演的過程中感受一個清新淡雅的童話世界，鑒賞優美的語言，體驗文中的“美”。特別是扮演“栗子花”的同學，一定要注重情感表達方式，因為“栗子花”的回答是文章的主旨，并讓讀者產生無限的遐想。最后我又問了一個問題：“紫色的小花聽了栗子花的回答會想些什么呢？”鼓勵學生展開想象。這種合作學習方式，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且還有助于培養其發散性思維。

3.合作學習在寫作訓練教學中的運用

寫作來源于生活，教師應引導學生多觀察生活，多積累生活中的素材，并讓學生在合作學習中相互交流，這樣，每一位學生都會積累更多的寫作素材，提高寫作能力。比如，我給學生出了一個寫作題目《我的夢想》，我先利用多媒體讓學生看了幾篇范文，在給學生講完寫作要求后讓各個小組進行組內討論，組員之間相互交流，談談自己的夢想，并根據自己的成長環境、家庭背景以及認知程度說說自己設定這個夢想的原因，然后小組筆錄者將組內每個成員的交流內容記錄下來，最后派小組代表上臺即興演講，使原本枯燥無味的作文課變成一堂生動有趣的演講課。在每組演講完之后，學生會從他人的演講中獲得更多的寫作素材和寫作方法，這樣一種合作交流學習，激發了學生對語文寫作的興趣，訓練了學生的寫作能力，對學生語文綜合素質的提高具有重要意義。

合作學習是現如今較為新穎的教學方式，以小組學習為形式，旨在讓學生在交流與自主探索中共同完成課堂內容。小組分配遵循合理性、科學性的原則，組內成員分工明確，目標一致。這種教學形式，在小學語文教學中，充分尊重了學生的主體地位，堅持“以人為本”的教學理念，注重學生語文學習技能的培養，使學生在獲取語文知識的同時，還增加了其合作探究意識和合作精神，有助于學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]薛書玲.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2014.

[2]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014.