微課教學在小學科學課堂中的應用

譚建勇

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，科學教學也成為小學的重要科目之一。科學教學的開展，不僅改變著學生的思考方式，也對其科學素養的形成有很大的影響。如何高效開展小學科學課堂，成為每位科學教師都應該思考的問題。根據教學經驗，簡單地說一說微課教學在小學科學課堂的高效使用。

關鍵詞：微課教學；小學教學；科學教學

隨著時代的發展，多媒體教學在各科課堂上的應用越來越廣，甚至可以說已經是教學過程中最重要的教學輔助手段之一。尤其是微課教學的開展，更是取得了十分突出的成果。微課教學的有效使用不僅提升了課堂的教學效率，而且激發了學生的學習興趣，在真正意義上促進了學生的全面發展。下面從兩個方面簡單地說一說微課教學在小學科學課堂中的應用。

一、在小學科學課堂中開展微課教學的重要性

（一）對小學科學教學方法進行更新

在傳統教學模式中，教師往往采用講授法。在這種教學方法的指引下，教師往往是課堂的主要指導者，而學生只是參與者。而在新課程理念的指引下，教師必須轉變教學觀念，真正地將課堂還給學生。因此如果教師能夠合理科學地采用微課這種教學方式，就能夠將學生的被動地位轉換成為主動地位，彌補原有教學方式的不足，從而讓學生自主地參與到課堂教學過程中，提升課堂教學效率。微課教學作為一種新型的教學輔助手段，不僅能夠使課堂教學的手段更加豐富，也能夠短時高效地將學生需要掌握的內容進行集中呈現，輔助學生更好地提煉課堂的重難點，并且反復地進行研究和練習。

（二）讓學生獲得真實的學習體驗

在實際的小學科學課堂中，利用微課的形式與實際教學內容進行結合，能夠真正讓學生理解科學教學的意義與內涵，從而樹立正確的科學學習態度，更加自主積極地投入到科學學習過程中。教師妥善地利用微課教學能夠讓學生獲得更加真實的、貼近科學探究的實驗情境，為學生創設更加良好的學習氛圍。

二、微課教學在小學科學課堂中的應用

（一）微課教學讓知識更加生動直觀

小學生處于特殊的年齡階段，因此教師在教學過程中可以抓住小學生的年齡特點進行有效的教學指導，尤其對小學生好奇心強、探索欲望強這兩點要善加利用。教師在進行科學教學的時候，將微課教學科學合理地融入日常教學工作中，通過音頻或視頻的形式更加直觀、生動地將所學內容傳遞給學生，符合了學生的心理特征，滿足了學生對科學知識的探求欲望。尤其是在進行科學教學課程內容的講解時，其中有些內容難度比較大，具有相當程度的抽象性。但是小學生的認知發展能力還很有限，生活經驗也不豐富，因此難以真正地掌握文本內容所呈現的科學知識。利用微課不僅有利于學生掌握科學知識的基本內容，也有助于學生將所學的科學知識在實際當中進行良好的運用。

（二）微課教學提升課堂教學的趣味性

在小學階段的教學過程中，教師要想提升課堂的教學效率，首要的一點就是抓住學生的心理提升學生的學習興趣。因此在科學教學過程中，教師應該抓住學生的這一心理特點進行教學改革，盡可能地讓學生更加積極、樂觀地參與到教學活動中。尤其針對科學學科來說，科學學科具有更多的實踐操作性的過程，如果教師能夠將實踐操作這部分的內容真正加以利用，提高學生的自主參與性，對教學過程進行合理有效的安排和規劃，調動學生的參與積極性，一定能夠大幅度地提升學生的學習效率。在這個實踐操作的過程中，教師單純的演示難以讓每一位學生都掌握基本的操作原理，這個時候就可以發揮微課教學的作用和優勢。教師可以將科學實驗的基本步驟通過微課的形式進行記錄，然后將這些記錄好的視頻影片發給學生，讓學生根據自己的理解進行學習，可對自己不理解、難掌握的部分進行反復的觀看，然后再進行實驗教學的開展，學生就能有非常強的理論基礎作為補充，能夠更加順利地進行實踐操作的學習。

（三）微課教學夯實科學理論基礎

我們都知道，因為小學科學科目的特殊性，單純地依靠教師的講解和學生的理解難以真正掌握科學教學的本質。因此教師在進行小學科學課堂教學的時候，在進行操作實踐的同時也要引導學生掌握扎實的理論基礎。只有讓學生真正地從理論層面上理解這些問題，才能真正地將自己所學到的方式方法運用到實際的生活之中。在這個教學過程中，如果教師能夠科學地運用微課教學，引導學生循序漸進地不斷積累自己所學習到的科學知識以及這些知識在生活當中的運用，從而反復地進行學習、鞏固，甚至是反思，那么學生就一定能夠高效地掌握科學知識，培養科學探究思維。

隨著素質教育的不斷深入，教育教學工作與時俱進已經是大勢所趨，結合現代化手段進行教學創新改革已經是每一位教師都必須面對的問題。將小學科學課堂同微課這一特殊的教學形式進行完美的結合，顯然是提高教學質量的最佳方式之一。筆者也真心地希望每一位教師都能不斷地完善自己的教學方法，為學生的科學思維培養和創新能力形成提供更多的“養料”。

參考文獻：

[1]宗永康.淺議小學生開展科學教育的路徑[J].科學大眾（科學教育），2016（5）.

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