電子書包在小學數學教學中的運用

胡月

摘 要：隨著科學技術的進步，教育形式也在發生著變化，傳輸接受式的教育模式已經不再是唯一的選擇了。粉筆也逐漸被白板筆、電子產品所取代，“電子書包”這一詞語逐漸被師生們了解、接受。因此，就“電子書包”的內容和在數學教學中的具體運用及運用過程中產生的優缺點進行闡述。

關鍵詞：電子書包；數學教學；教學運用；個性發展

小學數學課程具有基礎性、普及性和發展性特征，做到面向全體學生，努力適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育。而傳統教育模式中的“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”往往與新課程理念所違背。電子書包的出現，給學生提供了良好的交流平臺。注重學生在操作中進行觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，關注對學生人文精神的培養。所謂電子書包，即利用信息化設備進行教學的便攜式終端，是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，產品將主要針對小學教育。其主要功能有收發通知、賬號管理、作業布置、班級管理、收發消息、發布成績、考勤管理、學生作品展示等。

與傳統教學模式相比，教師在使用電子書包教學過程中構建出一種新的教學模式。電子書包的運用，使教師的教學方法、教學結構以及師生關系都得到很大的改變，具體表現如下：

一、教學方法的改變

在教學方法上，電子書包使得教師由知識的傳輸者轉變成學生學習的組織者、引導者。由傳統的教師講授知識逐步轉變為學生自主學習知識，由傳統的教師向學生提問轉變為學生探究問題，向教師進行提問。在傳統教學模式中，教師單純的口語表述，不能將知識很形象地展示在孩子面前，對于空間想象能力比較差的孩子，這就出現了弊端。而電子書包很好地解決了這一問題，電子書包讓學生在資源中選擇自己所需的工具，清楚地看清圖形的轉化，抓住圖形的特征，和教師詳細的講解搭配在一起，圖文并茂，加深理解。

二、教學結構的改變

在傳統的教學模式中，一般教師采取的是看、聽、寫的教學策略，而電子書包的教學模式中采取的是讓學生通過網絡查閱資料，或是老師提前做好的微課，通過電子書包的交互功能，教師在學生提交預習情況后根據學生的學習情況，改變之前的教學設計，制定有層次、針對性強、適合學生的教案，提高學生的課堂學習效率。

三、師生關系的改變

傳統的師生關系是“一言堂”，學生不愿意過多地和老師進行溝通，遇到問題更傾向于自己解決。而電子書包有良好的交互功能，不僅及時反饋學生的預習和練習情況，而且加深了老師對學生的了解，同時利用電子書包的痕跡保留功能，在課后能根據孩子的思維因材施教，對于內向的學生也能夠讓老師關注到，緩和了師生關系，讓孩子感受到老師平等的目光。

作為一位數學老師，更希望將電子書包引進自己的教學中，下面以一節數學課為例作簡單介紹。之前觀摩了上海楊浦小學鄭老師的一節名為《六連塊》的展示課，在新課開始，鄭老師讓學生向老師們介紹了他們熟悉的五連塊，并提出可以用哪些字母表示？你準備怎么拼六連塊？你能拼多少個六連塊？拼的時候怎樣能做到有序不重復？學生利用平板中已有的五連塊模型，通過多次的拖拽后直接添加一個正方形，最后通過平移、翻轉排除重復的圖形。學生完成拼搭后上傳作品，師生可以很清楚地看到每個學生拼搭了多少種，哪位同學是最全的。接下來，要求學生清屏后在U形和L形的五連塊中選擇一種，動手拼搭成六連塊。這個環節，學生可以自由分組，根據分組進行組內交流討論。最后提交兩組作品，展示拼法，得到有序添加一圈和有序添加半圈的不同方法。鄭老師這節課，在輕松愉快的環境中完成了她的教學內容，達到了很好的教學效果，學生可以輕松利用里面原有的五連塊和無限制地添加一個正方形，很順利地表達了自己的想法，展示了自己的拼法，發現了其中的規律。

圖形與幾何部分是小學數學中的難點，特別對于空間想象能力較差的孩子來說，沒有特殊的工具和直觀的演示，他們很難理解表面圖形中深層次的道理，所以電子書包的教學拓寬了孩子們的思維，打破了傳統教學學具的限制，更好地展示了學生所想，體現了以人為本的思想。華東師范大學吳永和教授在《電子書包在教學中的深度運用》中也提到，近幾年來，越來越多的人開始反思傳統教育模式：固定的學科、固定的課堂時間、固定的考查方式是不是已經無法適應這個多變的時代？有人開始嘗試用創新的學習模式來重新定義學校。具體來說，隨著平板以及智能手機越來越被學校所接受，教師們運用這些工具將學校課程與孩子們真正的生活聯系起來，這些內容跟我們的教學息息相關，與孩子學習方式的轉變緊密聯系，讓我受益匪淺。

但電子書包在數學教學過程中也有很多爭議之處，比如電子書包只是一種系統產品，缺少人性化，知識具有單向性，不能得到老師的及時反饋和人文關懷。同時以電子產品為載體，對孩子的視力也造成一定影響，對孩子的自控力要求也較高等。所以在電子書包的運用中，老師們應該揚長避短，將教師的教和學生的學完美結合，真正地促進孩子有所思、有所學、有所用。

參考文獻：

[1]吳永和，祝智庭，何超.電子課本與電子書包技術標準體系框架的研究[J].華東師范大學學報（自然科學版），2012.

[2]徐顯龍，蘇小兵，吳永和，等.面向電子書包應用的課堂教學行為模式分析[J].現代遠程教育研究，2013.